写好句子是写好文章的基础。有些同学作文不生动，不能准确地表情达意，关键是没有把内容写具体。我们要从低年级指导把句子写具体抓起，循序渐进，这样到高年级才能写出具体生动的文章。从最初阶段，老师就要引导到位，指导学生认真观察，大胆想象，通过对形状、颜色、数量、声音、想象等的具体描述，把事物写清楚，把句子写具体。
比如：第四册第一单元是以“春天”为主题的课文，在学习了第一单元的课文以后，我就结合语文园地中的口语交际，来引导学生，去发现春天、观察春天、想象春天：把看到的春天美景写下来。
我是这样指导的：
1、学了第一单元，我们知道春天的大自然确实美，那我们可以到哪些地方找春天呢？
根据学生说的逐一板书：
天空中、花园里、小河边、校园中……
2、你能具体说说这些地方春天的变化吗？
引说：我们先来说说天空，请同学们想象一下，春天到了，天空中怎样呢？
生：太阳光温暖的照着大地。
生2：天高高的，蓝蓝的，云儿显得更白了。
师：小鸟也从南方飞了回来，叽叽喳喳地叫着，好像在说：“春天来了，春天来了”。
这样一引，学生的思维打开了，像打开了话闸子，然后我让学生连起来说说看到天空中的美景。此时，学生已能比较流畅地表达，把从课文中学到的以及课外书上看来的精彩语句进行重组，达到一定的效果。
同样的方法，让学生们具体说说小河边的春天美景，他们都看到什么？学生已通过例题训练，大多数同学都说得比较具体，生动，且富有想象力。
学生在描写小河，草地两个地方的春景时，发现开头说的都是“春天来了”或是“春天到了”。于是，我就让学生听老师说了3种不同开头，用心地听一听，你喜欢哪一种开头，为什么？
1、春天到了……
2、春天来了，春天来了……
3、春姑娘来了，给小河边带来了美丽……
学生听了，纷纷举手，大多数学生喜欢第3种开头。
生1：我喜欢第3种开头，因为他把不会说话的春天说成姑娘，跟我们人一样很亲切，我很想跟他交朋友。
生2：我喜欢第2种，春天来了，春天来了，好开心哦！我终于等来了春天，我们可以去春游，去踏青啦！
孩子的思维好像长了想像的翅膀，自由地飞翔。记得有个学生说春天像一个害羞的小姑娘，羞羞答答，躲躲藏藏……有的说，春风一吹，吹红了桃花，吹绿了柳树，吹醒了草芽；有的说……学生们非常涌跃，不到半节课，一个个精美的有关描述春天的短文完成了。
