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教师求职面试（试讲课）注意事项——来自评委的总结 陈秀征 5月，作为评委参加了一个区县的教师招聘的面试（试讲课）活动，见到一些素质好的毕业生因对试讲课生疏而留下硬伤或内伤，很为他们遗憾。评分依据五个项目：教学要点、语言表达、逻辑思维、板书、仪态仪表。现梳理观察，总结如下。 一 眼神空洞，不敢和台下视线接触。与大方、热情地眼神，充满期待的神情，形成较大反差。有考生一直斜视评委。有一考生，身体前倾，期待的眼光看着台下设想的学生，显得极为投入、游刃有余。 口头语频繁。可能是材料不熟，或者紧张，或者习惯，“嗯----”声不断。 手、胳膊撑着讲台，不敢离开讲台。有摸额角等紧张小动作。 读稿子不如能脱稿。 语调。要有上课的激情。有的考生面无表情，语调一直平缓甚至冷冰冰的。 没必要走下讲台。一会走下去，一会再返回去写板书，不费时吗？ 穿着，不怕朴素，就怕新奇、不庄重。不要过于新潮。提倡普通型、运动型、职业装。别长跟鞋。 前额垂发，有的遮到双眼，有的不时挡住半张脸，有个考生竟然一直露着一只眼（那只并无毛病）。应显得坦诚、大方、自信。 板书的字迹要端正，尽量美观。最好正楷字。板书的结构要有所布局，不能只写个课题和作者。 备课稿是备用的，一般不留下做评分依据，因此在草稿上不要写太多的字，写重要的内容、大致的程序就行，写得越多到时越依赖越去念稿。半小时的备课精力放在读懂和设计上。 讲前讲后的鞠躬致意。 二 要清楚要求：是试讲课，还是说课。一般是要求讲课，虽然没有学生在场，但教学的对象和程序都是照着学生在场准备的。有考生是按说课的方式进行的，这无形中对自己提出了更高的要求，也削弱了对重难点解决的时间和力度。 要明确课时。你试讲的是这篇课文学习时的第几课时，本课时涉及的课文范围、段落，你对本课时重难点的把握和处理，你怎样引导学生走进去再走出来。不分课时的总体把握，肯定不如按课时授课更具体、更深入，更能看出考生对教材把握的准度和精度以及课堂引导的生疏度、灵活度。 根据文体，合理确定教学目标、内容和重难点。如：小说三要素本课时以什么为主；文言文不能只顾整体把握和拓展延伸，肯定离不了文言基础知识（当然，如果只讲分析拓展课时也可以不处理文言基础知识）。 最好能体现出教法和学法。如朗读，小组合作，探究等。 可以采取课堂实录模式进行，有问有答有评，但是应减少虚拟的回答和简评。有的考生竟然连发言的不同学生的名字都能随口而出，这就有点夸张了吧。有的连上课请坐打开书到多少页这些细节都模拟了，这不浪费宝贵的试讲时间了嘛。 可以设计每教学步骤的大致用时。 应熟悉教学过程和环节。导入，初读，品读，讨论，总结，拓宽延伸，作业（课外读写推荐）等，朗读，读写结合等。有的考生不知教学生学是怎么回事，竟然有考生只是自己把文章读一读分析分析了事。教学过程要完整，有三分之一的考生达不到这个要求。 分析中可插进生活观察、时事点评，体现语文与生活的紧密联系。 文章读得熟，响亮。生动。传情。 最好边讲析边板书，尽量不要最后板书。如果时间不够，尽量留出板书时间。可从三个角度设计板书：文章结构、教学流程、重难点。一般不能少了重难点方面的板书。板书要精简。要讲究分块布局。书写一般看端正、速度，能美观、流畅更好。避免错字和倒写笔画，这是语文教师的大忌。最好能根据文体特点设计板书，记叙文、小说、散文、议论文、诗歌、文言文等各有其文体的板书特点。 学情设想。可以顺带设计点学情设想，如强调笔记记录养成好的语文学习习惯；但不可过多，如“预习的效果是不错的，同学们的分析也较好”这些空洞的设想。 逻辑性。对文章内容的分析和教学流程能体现出逻辑性。 三 后半晌，评委疲倦了，考生怎样吸引其注意力？在材料引用、联系时事、联系写作、重难点的醒目强调、结合板书等方面下功夫，如联系当地人文、景观。展示特长，朗诵范读、诗歌积累的展示等。 |
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