走进杜郎口中学 一、充满了信息的学习环境 从学校门口,看到校园里有两座新建的三层教学楼,教学楼后面还有几排平房。走进教学楼,最醒目的是到处都是“信息板”:走廊的墙上是“白板”,上面写满了学生写的题目答案;大厅里竖立着三四块大黑板,有的是教研组的,有的是年级组的,上面的内容有布置教研活动的、有反馈听评课意见的;靠墙边还放着许多小白板,那是每位教师的,上面有三栏内容,一栏是收获、一栏是不足,一栏是措施。 所有教室前面黑板上方写着:以人为本,关注生命。 教室后面的标语有: 我的课堂我主宰,我的人生我把握。 给我一次机会,还你一份惊喜。 勇于质疑,敢于展示。 付出就有收获,尝试就能成功。 报告大厅内悬挂的巨幅标语: 课堂因互动而精彩,学生因自主而发展。 走廊内悬挂的学生自己说的话: 每节展示一分钟,必定改变你一生。 课堂是自己的,如果被别人占有,那还了得。 宁可充实过一分,不可茫然过一世。 在课堂上,没有绝对的对与错,只要你敢想,敢发言,那你就是最棒的。 善于合作的人,将是进步最快的人,也是实力最强的人。 我不愿像风筝那样,随别人意愿而升降,而要像雄鹰那样,搏击长空,展翅飞翔。 因为我的参与,我得到了成长,因为我的成长,我得到了无比的快乐。 走进教室,并没有我们常见的讲台,取而代之的是一套现代化的教学设备:电脑、实物投影仪,大屏幕,在教室的上方还配有液晶投影仪(这大概是杜郎口中学出名之后新装备起来的)……最引人注目的还是那有名的三面黑板(那一面墙是窗户),黑板上写着学生的练习…… 这些让人目不暇接的信息,不但给人们一种营造了一种浓浓的学习氛围,而且也不断地昭示着:学生是学习的主人。 二、学生的学习行为规范有序。 刚走进杜郎口中学的课堂让我大吃一惊,参观的老师都快赶上班里的学生多了,学生还能听课吗?只见教师在黑板上写完教学要求之后,让学生根据要求自主探究,有的学生翻阅资料,有的学生朗读课文,还有的学生走下座位到别的小组里去讨论,整个课堂就像是赶大集,参观的老师也穿梭在其间,有的俯下身子听他们在讨论什么,有的顺手拿起他们的预习本翻看,可是这些学生似乎早就习惯了,他们对此习以为常,并没有受到任何干扰。 课堂的气氛热烈而不失和谐,学生发言时几乎不用举手,学生站起来就说,说完自己坐下另一个接着说,但是由于学生的参与热情很高,常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候,这时老师也不调解,学生同时说,有的同学说上一句半句的,感觉不如别人,就自动坐下了。而其他的同学则认真倾听,等别人说完之后再起来发言。整个教室没有看到一个学生不参与学习,没看到一个学生躲在一边玩耍。不像我们的课堂上,学生虽然争先恐后地回答问题,但当别人发言时,他却不听,或做小动作,或交头接耳地说话。 杜郎口中学是怎么培养学生的学习行为的呢?崔其升校长曾经对记者说过:“现在很多来我们杜郎口中学参观的人,都是从课堂教学或者学生学习的层面来看我们的教改,其实,我们是教孩子要先懂事再学习。” 据杜郎口中学的教师介绍,新生入学后的前两个星期,并不进行文化知识的学习,而是先军训,同时让新生深入到高年级的班里听课,观察高年级学生是如何上课学习的。然后再经过一两个月具体细致的培训,大约需要两三个月的时间才逐渐养成这种学习习惯。
三、这里的学生比老师说得多 杜郎口中学的课堂完全是学生的舞台,老师混杂于学生中间,常常很难辨认。学生在课堂上比老师说得还多。教师的话少而又少,只在关键的地方进行适当点拨。我们听的是初一语文《天上的街市》,整节课老师只有四次指导讲话,第一次是提醒学生按照黑板上的预习要求展开自主学习,第二次是组织学生交流诗歌的写作背景,第三次是告诉学生这首诗采用了联想和想像的写作手法,并讲了二者的区别,第四次是要求学生在预习本上写出自己的感悟。其余的时间都是学生在自由探讨交流,教师在教室里穿梭,观察学生,倾听在学生的讨论,对偏离目标的学生进行提醒而不是批评。 在这里,课堂真正成为学生学习的中心,学生真正成为学习的主角,教师作为学习组织者和促进者的角色得到准确回归,学生的学习天性和主体性得到了最充分的实现。 四、这里的学生没有作业 杜郎口中学据说没有正规的用来应付检查的书面作业,学生的学习资料就是两种,一是课本,一是《课堂同步训练》,这两种是学校指定的,另外还有一些同学自己购买或借的参考书,但看起来数量不多。作业本也是两种,一本是用来预习用的,一本用来练习用的,没有其他的作业本,而大量的是在黑板上练习,抢不上黑板的就在地面上练习。回想我们学生的作业本,有很多是无用的,是用来应付检查的,占用了很多的学习时间。
五、这里的教师的开诚布公 与许多学校要求教师写教育随笔不同,杜郎口中学的工作反思写在小白板上。学校给每位教师配发一块小白板,早上签到时,教师将记有自己工作反思的小白板带到楼厅,相互交流。小白板上面,有的写的是教师本人上课后的反思,有成功的经验、失败的教训,以及今后拟采取的措施;有的写的是班主任工作反思及措施;有的是听别人的课的收获以及自己今后的努力方向;还有的甚至是听别人的课,对其他老师直言不讳的批评……小白板的内容据说是一星期更换两次。总之,杜郎口中学的教师确实做到了对别人、对自己都能够坦诚相见,他们毫不掩饰自己,坦荡的心胸,是我们许多教师所做不到的。而他们的年轻教师,也正是在这种不断虚心向他人学习、诚心接受批评、努力提高自己的锤炼下成长起来的。 六、这里是自主、合作、探究学习的典范 新课标颁布之后,我们常常把自主、合作、探究挂在嘴边,但真正把它落到实处的却很少。而杜郎口中学却做到了这一点。 杜郎口中学实行“10+35”的教学模式,即一堂课教师的活动最多10分钟,其余35分钟让学生参与活动。在课堂教学中教师退到幕后,让学生自主学习。教师的工作主要是进行教学活动的设计与组织,对学生的活动进行启发、引导、解疑、调控与评价,充分体现学生主体、主宰的地位。 杜郎口中学的合作学习不仅是形式,如课桌的摆放,学生座位的调整,而是深层次的。如,学生们在小组中交流各自搜集到的资料,对同一问题发表不同的看法,对同一题目做出不同解法,相互切磋,相互启发,形成学习的合力。然后,组际交流,将小组的合力扩展为全班的合力。每节课每个小组的同学都要发言,如果有不发言的同学,就要找小组长谈话,这实际上是在借助群体的压力。杜郎口中学还提出了“兵帮兵”“兵练兵”“兵强兵”的做法,把成绩比较差的学生交给组长或一个学习好的同学,由他们对其进行一对一的辅导。 短暂的杜朗口中学半天之行,给我留下了深刻的印象。每口教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作以及室内外密密麻麻的学生的笔迹,确实深深地震撼了我。就语文课而言,又给我以下启示: |
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