成功的秘诀曰：唯实 唯变 11月11日至16日，株洲市教育局组织全市五县四区和市直中学82位同志，在市人大副主任鲁立彬、市教育局长陈天星的带领下，对山东省聊城市荏平县杜郎口中学进行了为期5天的学习考察。考察期间，听了两场报告，“看”了6节课，实地察看了杜郎口中学的校园，访问了杜郎口中学的老师和学生。下面从三个方面谈谈本人这次考察的感受和认识： 一、感受杜郎口 1、教师走下了杏坛 中国教育从祖师爷孔夫子以来，就一直传承着杏坛讲学，绛帐弦歌的祖规。“三尺讲台”自古就是教师传道授业的领地，千百年来神圣而不可侵犯。 杜郎口中学却把传承几千年的祖宗课堂完全“颠覆”了。凡到过杜郎口中学考察过的人，都有这样的感觉：杜郎口的课堂像“教育超市”。满教室都是大声讨论、热热闹闹的学生以及进进出出的听课者。如果不是“用心”寻觅，在课堂上，很难找到杜郎口中学的执教老师。笔者到杜郎口中学，听第一堂课就曾闹过一个小小的误会。那是一堂“一元二次方程解法”的数学课，在热热闹闹的课堂中，学生们不断交换教鞭，大声争论着。我努力寻觅他们的老师，企望用数码相机拍下一个教师点拨学生的照片，探寻杜郎口老师点拨的技巧，回去也好借用借用。但10多分钟过去了，仍然一无所获。这时，一位穿"蓝羽绒服”的年青女教师拿着教鞭在黑板上指点着，并时而向学生提出点什么。我顿时有哥伦布发现新大陆的兴奋，咔嚓一声，拍下了这精彩的瞬间。正当我暗自庆幸时，一位穿深蓝西装的女教师开始总结了，我这才知道“蓝色西服”才是杜郎口中学的老师。那“蓝色羽绒服”是一位来自安徽的听课者，不同的是，她比我们早来三天。 也许有人会说，既然杜郎口中学的教室没有了教师传道授业的杏坛，那是不是就不要教师了？要弄清这个问题的答案，恐怕还得说说杜郎口课堂教学的三个模块：“预习、展示、反馈”。笔者手头有一份杜郎口中学数学教师徐利写的一篇“三三六”模式具体运用的论文，现摘录如下： （一）预习课。我的数学预习课的基本操作步骤是：①师生共同明确预习目标；②教师提出预习要求和预习方法；③教师出示预习提纲，做好预习指导；④学生搜集各种信息，做好双色笔记；⑤教师搜集预习错例，建立数学医院；⑥小组反馈学习疑难，师生共同解决。（二）展示课，①预习交流；②明确目标；③分组合作；④展现提升；⑤穿插巩固；⑥达标测评。（三）反馈课，在展示课后，我们利用学生与学生之间的“兵教兵”、“兵练兵”活动，让组内的同学进行互相帮助。在每节反馈课上，我通常一个组抽4名成绩较弱的同学进行检测……经常出现这样的场面，一名成绩优秀的同学在黑板前或楼道上边画边讲解边提问，手把手地对后进生进行帮扶”。 看了徐利老师的文章，笔者觉得杜郎口的课堂并不是“漫坡放羊”，而是科学地把握每一个个环节。杜郎口的教师在预习课上是“策划师”，在展示课上是“导师”，在反馈课上是“质检师”。教师虽然走下了杏坛，但其作用还是潜在的、巨大的，也同样是不可或缺的。 2、学生爬上了黑板 有人概括杜郎口的课堂：“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了。”事实的确如此。在杜郎口中学见得最多的是黑板。每一间教室里都有分布在两侧和后面的三块黑板，走廊的墙壁上是学生的反馈黑板，门厅的墙壁上是教师的反思黑板，这里简直就是一个黑板的世界。 杜郎口学生是如何“爬黑板“的？课堂“乱”到怎样程度？我想引用《中国教师报》资深记者、“杜郎口现象“研究专家李炳亭先生的精彩描述： “杜郎口中学的所有教室都向参观者自由开放，孩子们对进进出出的听课者两耳不闻，一副熟视不睹、见怪不怪的自若神情。 教室的门全都敞开着，很多的声音高叫着。课堂上发言的都是学生，他们嗓门奇大，像是喊出来的，孩子们的普通话很‘普通’，带着明显的鲁西方言痕迹，却无一例外地饱蘸了热情和自信。有时候同时站起来好几个人，同时响起好几个声音，老师也不制止，谁的声音大谁就获得了发言权，所以发言声此起彼伏。 终于轮到老师说话了，老师的话还没停，孩子们操起就近书桌上的粉笔头，冲上去呼拉拉地抢着爬黑板，先在黑板的最上方写上自己的名字，然后再根据自己理解板书课上学过的知识点。后来我们才知道，这个独特环节叫‘反馈’。虽然教室三面全是黑板，但还是有些没有抢到黑板的同学，不过他们也不闲着，有的拿着粉笔在墙壁上写，有的蹲在地上写，还有的跑到走廊上写。” 3、课堂融合了中西 杜郎口课堂一个突出的特点是开放性、颠覆性，有专家把这种开放的课堂归纳为“动起来”、“乱起来”、“神起来”。虽然较之其他学校的课堂，杜郎口中学的课堂显得那么另类，。但从杜郎口开放、民主的课堂，似乎看到两千多年前孔圣人教书育人的场景。大家知道，《论语》中有一篇最长的文章，叫做《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》，生动地记述了孔子与弟子们共同探讨人生理想、畅谈个人志趣的情景，以及孔子对弟子们的发言所持的态度和所作的评论。孔子的开场白“以吾一日长乎尔，毋吾以也。”语气是那样的平易、谦和、亲切，从而打消了弟子们的顾虑。由于创造了一种亲切、和谐、民主、平等的环境气氛，后面弟子们的发言才会直率、坦诚、踊跃。 杜郎口中学的课堂真正体现了学生的主体意识，极大地调动了学生的积极性，学生在一个完全自主、开放的环境中学习，思想没有任何压力，学习也十分主动。因此也有人认为，杜郎口中学的课堂教学改革，不但传承了中国传统教育的精华，也深受了美国教育的影响。据说，曾经有个来自美国的教育考察团，他们看过杜郎口的课堂都翘起大拇指说，杜郎口的课堂甚至比美国还要“先进”，美国的课堂只是把学习的选择权还给学生，而杜郎口却是把自主学习的权利还给学生。 1、学生的学习热情为何如此高涨。 著名教育专家、中国教育学会常务副会长郭振有说：“听杜郎口的课，你的第一感觉会是震惊，然后你又会感到振奋，因为你看到的是一所农村初中学校的学生，他们竟然有这样的学习能力和探索精神；竟然是这么快乐积极，充满自信，他们的个性竟然可以这样张扬。”笔者分析杜郎口中学学生学习热情如此高涨原因主要是下列几点：①让学生作主。在杜郎口课堂的黑板上方，写满了许多诸如“我的课堂我作主，快乐课堂我称帝”，“课堂是自己的，如果被别人占有，那还了得”等等“霸气”的句子。杜郎口中学的老师认为：只有把课堂真正还给学生，让学生知道学习是自己的事，课堂上就会由教师一个人的积极性变成几十个学生的积极性，课堂的效益自然就大大提高了。②让学生展示。根据马斯洛的需要理论，每一个人都有被他人、被社会认可的愿望。这就需要有表现的机会，表现才能产生兴趣和自信。杜郎口中学正是找到让学生充分表现、展示这一条可行而有意义的路子，学生们自然“乐学”。杜郎口镇有位家长说，在杜郎口中学“改法”以后，周围的孩子都愿意上学，逃学和辍学的现在是少之又少。（3）让学生成功。在杜郎口中学，每个学生都有展示自己的机会，脸上都挂满了自信，教师在课堂上都让学生充分享受成功的喜悦。笔者在杜郎口采访过几位学生，问及他们学习为何努力时，他们说：“看到自己的成绩一天天进步了，就觉得学习是件幸福的事”。 2、教师的敬业精神为何如此强劲。 在今日经济大潮冲击下，面对如此喧嚣的世界，杜郎口中学的教师为何能够独守那份宁静！为何如此敬业！我甚至怀疑过他们要么是有某种“宗教”的情结，要么是些不食人间烟火的“尊神”。通过两天的考察，笔者觉得杜郎口中学教师敬业精神的背后，是有其深层支撑原因的。①置之死地而后生的独特背景。我们不妨翻翻杜郎口中学的历史：杜郎口中学始建于1968年11月，是一所地地道道的农村初级中学。1998年前的杜郎口中学曾经连续10年成绩全县倒数，镇里每次人大代表评议，都给学校亮黄牌，县里几次下决心想把这所学校撤并。10年前的杜郎口中学家底之差，处境之难是可想而知的。正是在这样的背景下，崔其升带领杜郎口中学的老师，破釜沉舟、锐意改革，终于走出一条阳光大道。②一谈二警三停的惩戒制度。《纽约时报》专栏作者弗里德曼说：“美国成功的秘密不在华尔街、硅谷、空军、海军、言论自由、自由市场，而在于长盛不衰的法律及其背后的制度。”笔者认为，杜郎口中学教师如此敬业，和她的“一谈二警三停”惩戒制度有着很大的关联。所谓“一谈”，就是第一次课堂不达标的教师，崔其升校长或者学校其他领导先与其个别谈话，指出存在问题，点明改革方向。所谓“二警”，就是第二次听课仍然不达标者，要在学科会上予以警告。所谓“三停”，就是如果第三次还不达标，让该教师停课一周，学校为其安排专人作辅导教师，被停课者一边听优秀教师的课，一边研读教改理论，学习组织发动学生的方法。据说，全校先后有7位教师停过课。崔其升校长说：“改革要有铁手腕，光谈和倡导一点作用也没有。”③领导班子的率先垂范。杜郎口中学的领导班子是怎样率先垂范的：先看崔其升校长。崔其升校长一年听评课累计1000节以上。他说：“我当校长这些年，仅工作量这项，你可以在我们学校任意找三个老师，他们加起来要超过我，我就算偷懒了！”。再看分管业教学的张代英副校长，张校长怀孕8个月了，还每天坚持着上课，楼上楼下地跑，学生们看见她，都懂事地劝她赶快回家休息，可她楞是坚持每天上课、听课、评课。三看学校其他行政领导。杜郎口中学有一条不成文的规定，在月考核中，只有没有拿到教师前三名的学校领导班子成员，当月的奖金扣除，如下月仍未达到，行政职务自动解除。④改革给教师带来了实惠。笔者让大家看看下面一组数据：杜郎口中学56位专任教师，迄今为止，有51位在聊城市教学大赛获过奖；全校每年有3-4个中学高级指标，达到条件的都可以评上；现在的杜郎口中学的本身就是一块金字招牌，在聊城市乃至全国都闪光，作为杜郎口中学的老师，有着无限的荣光；教师的收入大大提高了，改革也给杜郎口的教师带来了很大的经济实惠。 ①凭的就是这股犟劲。当初崔其升校长在杜郎口中学推行课堂教学改革，遭受过匿名信的恐吓，小人的诬告，纪委的询查，“八年抗战”、“十年辛苦……是什么支撑着这位血性汉子闯过这沟沟坎坎，经受住这风风雨雨，是那股不达目的誓不罢休的犟劲。杜郎口的老师是这样说崔其升校长的：“相对工作而言，他的命不重要，他要求的事不许干不好，否则，他不会饶过自己”。（2）凭的就是这份责任。有人说，在茌平县，找崔其升校长很难，但又很容易。他一天到晚，不在办公室，就一定在课堂上，或者行走在从家到学校的路上（他的家就一直安在学校）。正是凭着这份对自己、对教育、对学生、对教育负责的责任，他才仅仅用10年的时间，就完成了杜郎口中学起步、挣扎、腾飞三部曲，并解决了久治不愈的一系列教育问题。③凭的就是那种精神。有句话说：“人不能为吃而活着，人要有点精神。”中国当代的著名教育改革的成功范例，都印证着这点。魏书生如此，李金池、蔡林森、姚芷平如此，崔其升也同样如此。 三、师法杜郎口 1、学习杜郎口不尚空谈、只“唯实”的工作作风。有句话说“空谈误国，实干兴邦”。在杜郎口中学的中心大道上，矗立着一块高大的石刻，一面是中国教育学会常务副会长郭振有的题词：“课堂模式的革命性变革，教育创新的原创性典范，素质教育的希望之路。”另一面单刻着一个硕大的“实”字。那遒劲的“实”字，仿佛在昭示着我们：一是听课要实。杜郎口中学的崔其升校长一年听评课1000多节，以每年250天教学时间计算，日平均听评课4节。这个数字，即使是对整年以听评课为主业的各级教研员来说，也是一个令人咂舌的数字。我县曾经也规定了校长一年听课的节数，那是30节。扪心自问，我县的中学校长，一年能足足听满30节课的，还不是百分之百。二调研要实。作为一校之长，要真正深入教师、学生，多倾听他们的意见，甚至还要听听家长的建议、社会的呼声。既要用心倾听，更用脑琢磨。三是要即时落实。俗话说“今日事，今日毕；留到明日更着急”。我们要像崔其升校长那样，发现课堂教学和教育管理中的问题，不拖沓、不推诿，当天事，当天毕，自己去落实、去解决。 2、学习杜郎口不固己见，只“唯思”的教学品质。中央教科所韩立福博士有句名言“写教案，一辈子也写不成名师，写反思，三年就可以写出一个名师。”杜郎口中学的领导、老师以前是一天反思3次，现在是一天反思两次。反思什么？一是针对明显的教育失误进行反思；二是对自己一切教育（含教学）行为进行反思。全国著名特级教师李镇西说：“一个真正的教师在反思时，至少应该具备四个不停：不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考。”因为，反思有利于个人的进步，有利于团队的壮大，有利于教育的发展。有人算过这样一笔数：假如老师每天上一节课，写一个反思，三年下来，就写下了一千次反思，就可解决一千个问题，进步一千次，到时候就自然成了名师。 3、学习杜郎口不拘常规，只“唯变”的创新精神。记得有位学者说过：“美国人从不满足，美国人需要变化，在美国永远不变的是变化”。笔者在杜郎口，感受最深的也是“变”字，正是因为“变”，才铸就了杜郎口今日的辉煌。我县教育怎样实现质的飞跃，笔者认为，必须实行三个改变。（1）要改变课堂方式。著名课改专家郑金洲说，“认识了课堂，才算真正理解了教育，改变了课堂，才算真正落实了新课程。”杜郎口中学，由一个濒临撤并的农村中学，一跃而成为全国课改的一面旗帜，关键是“颠覆”了课堂，真正把课堂还权给了学生。我县在“九五”期间，就进行了全县性的“主体参与型”课堂教学研究，也取得了可喜的阶段性成果。但我们习惯于走“旧路”，不敢越雷池半步，我们的教师舍不得放下自己讲课的“霸权”，虽然课改开展多年了，依然是“涛声依旧”，依然是用“心血+汗水+健康”来换取举步维艰的教学质量。（2）要改变教学观念。杜郎口中学的课堂教学改革，实际上是教学观念的变革。崔其升校长大胆把美国课堂引进到杜郎口，再吸取中国传统课堂精华，中西融合，才形成了今日杜郎口的课堂的特色。（3）要改变管理模式。我们师承过衡水中学、洋思中学和栟茶中学的刚性管理，也引进过如东高级中学的“精致管理”，可以说，在管理上我县的中小学和过去相比，理念是先进了，也能说出一些道道。但我们的管理不精、不细、不严、不实。杜郎口中学没有成套的管理制度，为什么管理得这样好，秘诀是：“强管弱理”。即淡化建章立制，靠精细到位的管理去落实各项工作。笔者认为，名校成功的经验有千条万条，但秘诀只有三条：那就是敬业奉献、勇于改革、认真落实。 |
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