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作者：崇仁路小… 文章来源：本站原创 点击数：526 更新时间：2010-8-6
“语文新课程标准”对低年段写话的要求是：⑴对写话有情趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。⑵在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。⑶根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
通过调查二年级学生，我发现：学生一提到写话就有点害怕，有时无从下笔，大多数学生需要依赖家长或老师的提示。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句；有的学生写话作品乍一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了：文不成句，标点符号分不清，“的、地、得”混用等。调查结果显示：学生的写话能力很差。
二、我的思考
新教材中对于语言表达方面的要求是模糊的，导致教师这方面的忽略。反过来，教师又清楚“习作教学要从低段抓起”，于是凭借“写得多，读得多，写话水平就高”的经验走路。这从学生的写话内容可见一斑，没有规范句式训练，没有句式练习上的递进，随意性很大，内容大都以日记的形式出现。教师对教材中规范性句式也是“蜻蜓点水”，没有练扎实，拓展更是少。
因此，我认为要改变现状，切实提高小学生的作文能力，就必须从小学低段开始就进行规范而有序的写话训练。把握好小学阶段语文习作教学的起始阶段，从低年级写话起步就特别强调练好书面语言表达的基本功，打好学生的写作基础，练好学生的写作内功。
三、措施与行动
我认为要规范学生的写话，教师要在写话教学中遵循低段学生的年龄和心理特点，从易到难，循序渐进。结合阅读，学习课文中的范例，从词到句再到句群，迁移写法，进行有序的、规范的表达。为此我在语文教学中首先梳理教材，自己确定了以下阶段训练：
我剥开薄薄的桔皮，里面有几瓣儿红得透明的桔，它们像一群亲姐妹，紧紧地抱在一起。我掰了一瓣放进嘴里，轻轻一咬，那汁水就出如满我嘴里的每个角落，甜甜的，酸酸的，还有清香呢！我又掰了一瓣放进嘴里，慢慢吃着，一直甜到心里。
按方位顺序写
我心爱的文具盒是塑料做成的，文具盒表面有一幅彩色的图画，画的是一个小朋友坐在登月飞船上，游在太空中。小朋友坐在飞船上看到了闪闪的星星、圆圆的月亮，小脸蛋上闪着兴奋的光彩。文具盒里放着我每天学习用的的铅笔、橡皮、尺子、小刀等用具，它们是我的小伙伴。
按因果关系写
昨天，我回家做了一个有趣的实验。我先准备了火柴、蜡烛、玻璃瓶，接着我用火柴把蜡烛点着。我看见蜡烛上头的火光是黄的， 下面的火是蓝的，火焰还随着微风摆动。最后我把玻璃瓶罩上去，只一会儿功夫，火就灭了。这是为什么呢爸爸说，点蜡烛时，如果四周有空气，它就会燃着，而用玻璃瓶罩上后，空气进不去了，没有了空气，蜡烛就灭了。啊！现在找知道了，燃烧是需要空气的。）
在具体语文教学中，我进行以下尝试：
㈠在词语教学中进行说与写的规范训练。
一、二年级的孩子要把一段话写好，不是一件很容易的事情，需要从点点滴滴做起，每一个词语、每一个句子都应作为重点训练的对象。因为只有先用词说完整话，才能慢慢过渡到优美的段落。因此我在低年级的作业布置上以“造句”为主。
学生每造一个句子后，我还要求他们按照造句的要求认真检查，看看句子是否完整、通顺，意识是否明白。低年级学生造句，句子成分往往残缺，呈现出语句不通、不具体等毛病。在训练句子时，我会十分注意启发学生补上适当的内容，使之成为意思较完整、充实、前后连贯的句子。
学习字词的根本目的是为了让学生具有阅读及运用语言文字的能力。因此，在字词的教学中，我尤其重视学生对优美词汇的积累与运用。
首先，让学生准备一个漂亮本子做积累，记录下优美的词句。其次，重视让学生学会运用优美的词语。例如，在教学《哪座房子最漂亮》时，我让学生记下“青青的、白白的、宽宽的、大大的、漂亮”等词语，并要求学生背诵这些词语，然后让学生用这些词语仿照课文口头扩词、造句，学习怎样描写景物。通过一段时间的练习，学生学会了自己寻找优美词语，说话中也学会用上这些词语了。
造句训练使我班的每个学生在说话能力上都有不同程度的提高。人们常说“会说才会写”，说话能力的提高，知识的丰富，想象力的开拓，为学生写作能力的提高弹起了美妙的前奏。
㈡在句子教学中重视优美语句和典型句式的积累，并通过仿写句子，练习把句子写完整、写具体。
在小学低年级的语文课本中，有许多童话、寓言和写景物的课文，语句优美，简单易懂，这些内容既符合小学生的特点，又为拓展学生想象的空间提供了素材。在学习这些课文时，我特别注重一方面让学生理解句子表达的意思，另一方面让学生积累优美语句和比较典型的句式，并学着仿写。
例如，学了《长眼睛的小树》中最后一段——
小鹿在心里悄悄地说：“唱吧，唱吧，我是一棵快乐的小树，欢迎小鸟来唱歌……”
在进行阅读理解、欣赏体验这句话之后，我就让学生仿照这样的句式来写话。
在一个美丽的湖边，一棵柳树正在洗它碧绿的头发。一阵风吹了过来，小柳树的头发更绿了！不一会儿，小柳树的头发长出了更多。一只小鸟飞到了小柳树的头上，唱起了美妙的歌儿，小柳树高兴地在心里悄悄地说：“唱吧！唱吧！我喜欢你们的歌儿。”
通过这样的练习，不但使学生练习了怎样写出一句完整的话，还让学生学会运用拟人、反复等修辞手法将句子写美。
学生在学习童话、寓言时兴趣是最浓厚的，我也鼓励他们自己编童话故事。例如，在学了《糖果雨》后，我让学生仿照课文自己发挥想象，编故事，学生立刻来劲了，不少同学都编得很有意思。
玩具雨
有一天，崇仁路小学下了一场玩具雨。雨哗啦哗啦洒下来，就像进入了玩具王国，奇妙极了：铠甲战士、小汽车、芭比娃娃、溜溜球、变形金刚，什么玩具都有。一个同学捡了一个变形金刚玩起来：嘿，真好玩！另一个女生捡了一个芭比娃娃，爱不释手：呵，真漂亮！
“快来呀！都是玩具，都是玩具！”所有的同学都到操场上来了，他们把自己的书包装得鼓鼓的。玩具雨秘密麻麻地落下来，大家捡都来不及捡。
雨下了一会儿就停了，但是五颜六色的玩具已经堆得小山。校长在广播里大喊：“同学们赶快回教室上课，别捡了，别捡了！”老师们都跑来维持秩序。
这是一个多么伟大的日子呀!直到现在还有许多同学盼着从天上落下玩具雨，因为这实在太神奇了！
㈢诗歌教学中，在理解诗歌意思的基础上，进行说话、写话的练习。
小学低年级的诗歌都比较浅显易懂，在了解了诗歌意思之后，可以让学生按诗歌的意思说一段话。并鼓励学生发挥想象，把句子说具体，然后把所说的话练习写下来。例如，在学习完《悯农》之后，我让学生想想自己的爸爸或长辈干活的情景，然后根据诗歌的意思说几句话，注意说出天气、干活的动作、自己的想法等两三个方面。结果，同学们争着发言，描述了做各种干活的情景。然后，我叫同学们写出两三句话，不会写的字用拼音，学生都都很快完成了要求。
提示语在前，**说：“ 。”（某某说冒号前引号说完了句号反引号）
提示语在中，“ ，”**说，“ 。”（前引号逗号反引号某某说逗号前引号说完了句号反引号）
提示语在后，“ 。”**说。（前引号说完了句号反引号莫某说句号）
还让学生通过看图写话《花伞借给谁》进行训练。学生逐步对人物对话的标点该如何打有了进一步规范的认识。
学生习作 花伞借给谁
清早，小青蛙、小乌龟、小鸭子和小公鸡到草地上散步。他们是邻居，大家都很友好，见了面很高兴，一起做游戏，越玩越开心。突然，天空中乌云密布，顷刻间大雨倾盆，小动物们赶紧往家跑。他们经过小花猫家门口时，热心的小花猫看见了，急忙说：“你们拿把伞去遮遮雨吧！”
跑在最前面的小青蛙说：“谢谢你，这雨水正好解渴呢，你把伞给他们吧！”
跑在中间的小乌龟说：“这雨水正好给我洗个澡，我也不用伞。”
“嘎嘎，我的羽毛不怕水，我不用伞。”小鸭说。
“太好了，”小公鸡说，“这把雨伞可以挡住雨水淋湿我油亮亮的羽毛，谢谢你花猫姐姐。”
三、评估与反思
经过一年的练习，学生的写作兴趣和质量比以前都有了提高，通过对学生写话能力的训练，他们的写话水平有了明显的提高，在为学生进步感到欣喜的同时，我一直在思索：现在的学生一旦离开了图画、离开了具体的事物，写出的段落就不是特别好了。为此，今后还要着力研究怎样让他们离开具体事物把习作写好。
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