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搭建数学与生活的桥梁 ——数学日记 知识经验是影响小学生解决问题的重要因素，学生如果不能准确的把生活中的问题转化为是数学问题，那么再扎实的数学基础，在解决问题方面还是存在问题。而解决问题的关键有在于找准数量关系，在小学生知识经验还不够丰富的情况下，更要加强积累，体会生活与数学的联系。其中写数学日记就是一个比较合理的策略，那数学日记该写些什么呢？ 写生活中的数学，让学生去体会数学在生活中的应用。同时也培养孩子善于发现问题、提出问题并解决问题。可以不用太多的情景描写，出现生活中的人物，阐明数量关系即可。 例如：每天早晨，我都会给我家的玉兰花浇水。一次我意外地发现在浇水时，雪白的玉兰花居然是两朵两朵一起的，一共有6朵，这不正好可以用我们学的2的乘法口诀来解决吗，二三得六。 写心得体会。学生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现、新方法等，都可以在日记中写上。例如我在实习的时候，—位学生在日记中写道：“今天在上数学课前，我预习了老师要上内容，对不理解的地方做上了记号。上课时，我对不理解的地方特别注意，经过老师和同学的讲解，使我弄懂了那个难题。今天做作业时，就感到很容易。经过老师的批阅，今天我所做的作业全对。这使我懂得课前预习的确很重要，真是磨刀不误砍柴工。今后我要重视各科的课前预习，使自己学得轻松点。” 写数学日记习惯的培养，有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。有的学生把平时学数学、上数学课、做数学作业时发现的问题写在日记上，与老师探究，求得问题的解决。有的学生把自己学数学后的心得体会及新发现、新方法在日记上写下来，仔细研究，使其得到了升华。同时，也使学生平时就养成了善于发现、分析和解决问题的习惯。有利于学生与数学老师的沟通，加深学生与数学老师的感情，能减轻学生学数学的心理压力。学生在数学日记上把自己要对数学老师说的心里话都写上了，老师看了，通过个别谈话或在学生数学日记上写批语，能使学生与数学老师互通信息，交流感情， 生活中的数学，特别讲究数量关系，必须把必要的数量关系写明。并且在日记中按照解题格式，列式解答。如果能够简单的交代情境就更好，这样的要求可以在评分标准中体现。 传统教学以教本为“ 本”，教师常常照本宣科；课本以外的知识及材料教师不涉及、不提供学生课外知识，数学日记教师可以引导，广泛阅读。在写数学日记时，好象跟老师面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写，不讲究写作格式和要求，非常随便。 三言两语，不必罗嗦。学生在写数学日记时，能用—句话写清楚的就不要用两句话，能用一段话写清楚的就不要用两段话，不必用华丽的词句来修饰，不必罗嗦，别使老师看了不知所云。 不同于平常的日记，学生在学数学、上数学课、做数学作业时，有心得体会、疑难问题、意见建议就写，没有就不写，不强求一律，不统一上交。也就是说，今天有以上内容，今天就写，明天没有以上内容，明天就不写，什么时候想写，什么时候就写。什么时候写好了就交给老师批阅。没规定，没压力，非常自由。但教师应该注意的是： 仔细阅读，深刻研究。对学生每一则数学日记都要仔细阅读，看看学生主要写什么。对学生写出的内容要深刻研究，看看哪些需要老师解答或个别辅导，哪些需要老师在今后的教学中应改进的，哪些需要老师在全班进行辅导或表扬鼓励的，等等。 有问有答，要写批语。对学生在日记中提出的问题，可以面对面的回答，也可以在学生日记后面写批语，以示老师对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。 注重指导，加强鼓励。老师看了学生的数学日记后，对写得好的要加以表扬鼓励，对写得不够好的要加以指导，对写得有创意的要加以总结提高。 在数学日记中，反映出来的典型问题，应统一讲解。全班同学集思广益，增进学生发现问题、解决问题的热情。
余 蜜 |
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