当孩子“委屈”时

当孩子“委屈”时

交往是社会生活的重要组成部分，女儿也不例外，但是10岁的她在与他人交往的过程中经常会发生不愉快的事，最多的表现就是经常感到委屈和不公，会向我来倾诉。如何引导孩子正确对待和认识眼前发生的事情，很好地融入到社会生活中，健康的成长，这也成了摆在我们每个家长面前的重要课题。     首先，我经常思考：作为家长，应如何看待孩子的“倾诉”呢？     首先应该明确，我们的孩子认识事物具有不成熟性。处于成长期、人生观、是非观、价值观还不够成熟的他们在观察和思考自己所处的世界时，有时只看到事情的表面，很难把握事情的整体。他们得出的结论往往存在偏差，甚至是矛盾、错误的。     其次，了解孩子遇事的心理特点也是我们在处理孩子的“倾诉”时应具备的前提条件。心理学研究表明，当孩子遇到麻烦时，他会本能地求助于父母，寻求父母的保护与安慰。当孩子感到委屈时，他就会弱化对他不利的言行，进而去引起别人对他的同情与保护。这是人的一种本能。因而当孩子倾诉时，他不会原原本本的把事情说清楚，而只会强调他最不满意的地方。如：一孩子告诉家人他与某某发生矛盾时，只重点说了某某推他这一点，而把整个事情的前前后后忽略不提。他为了强化他的“委屈”，得到更多的保护和安慰，于是又编造了一些话，让家长来为他出气。这些都是孩子遇事时自我保护心理的反映。     明确了这两点后，我们在面对孩子的“倾诉”时，首先就应该保持一份理智，不要被表面想象所迷惑，不要看到孩子“委屈”就心疼孩子，不要听孩子片面之词就武断处理，不能以“童言无忌”来确定孩子“倾诉”的可信程度；以亲疏关系来断定事情的是非曲直。要静下心来分析分析，看看孩子是否把事情讲完整了，所说的是否真实。     那么，应该怎么做才能处理好孩子的“倾诉”呢？     1、引导孩子设身处地去理解。     那天，接孩子放学回家的途中，女儿不经意地说“妈妈，我觉得那个管我们课前纪律的某某同学不公平？”“怎么不公平了？”我追问。“老师请他检查我们上课铃响后的纪律，我发现有的同学一直讲话，他都没有扣分，但是我整理桌子慢了一点，他就扣了我2分。”“哦，妈妈问你，如果你站在上面，在铃响的几秒钟内，你能把52个同学的表现都实事求是地反映下来吗？”女儿想了想，摇摇头：“不能！”“所以，人不可能做到十全十美，你也不能要求别人绝对公正，有些事情是没有办法绝对公正的，你只要做好你自己就行了。你要相信，老师一定是信任这位同学，觉得没有人能比他做得更好才让他管理纪律的。这位同学是不是的确很优秀？“女儿想了想，又点了点头。     设身处地，使女儿理解别人，宽容对方。     2、引导孩子从辨证的角度去理解。     这天，是女儿生日，在娘家庆祝，临走前，4岁的侄子对已经包装好的吃剩的蛋糕产生了兴趣，那是女儿为孝敬婆婆准备带回去给他品尝的。侄子硬要拆开看看，女儿显得不乐意，但没有吭声，我耐心地一点点地解开好不容易系好的包装带，侄子看了看，抓起里面的塑料刀，扎了一块蛋糕，就往嘴里塞。一旁的女儿忍无可忍，举起塑料刀大喝一声：“这是公用刀，你不讲卫生！我不要了“说着，把刀仍在了桌子上。“弟弟还小，不要吓坏了他！”我有点微怒。“你老说他小，他什么时候才长大！”女儿大声申诉。     我沉默。女儿也沉默。我是在思考怎么处理，女儿是一直在委屈和生气。     回到家，我把女儿喊到客厅里，坐下来，心平气和地说开了：“徐意，你和弟弟真的不同。你已经有学问了，懂得了很多知识，也明白了很多道理，你知道无理取闹是不应该的，你明白了许多健康卫生知识，就比如你知道分蛋糕的刀不能用来吃蛋糕，但是，这在你4岁的时候，你是什么都不懂的，那时侯的你，就像现在的小弟弟一样，经常无理取闹，带给了大家许多麻烦，但是，那时侯，舅舅、外婆等都没有责怪你，他们宽容了你。现在，你是不是应该和当初大家宽容你一样，去宽容小弟弟呢，几年后，小弟弟长大了懂事了，你跟他说起这些事他一定会难为情呢！“”女儿默默地听着，一言不发，我继续说：“其实，你今天也有不当之处，你想想，因为一时生气，把刀子仍掉了，回来还怎么分蛋糕？刀子的蛋糕撒得桌子上到处都是，油腻腻的，多难处理呀，你不是给别人带去麻烦了吗？但是，大家都没有责怪你，人与人之间要互相谅解，才能和谐相处，你说对吗？”女儿这回想了想，点了点头，我趁热打铁：“如果我是你，我会在打开包装盒后，主动拿起刀分分一块给小弟弟，或者在小弟弟吃之前，及时制止他，告诉他，这样做不卫生，并帮他切一块！”话说到这里，我感觉女儿已经不在为这事生气了。     及时地沟通，辨证地分析事情，教给孩子观察和把握事物的正确方法，帮助他尽快地解决头脑中的难题，从而不但提升孩子的思想素养，而且培养他分析问题、解决问题的能力。     3、引导孩子明白这是对她的爱。     女儿的作业速度很慢，这不但影响他的休息，也关系到学习的效率，经过观察，我发现他作业时不够专注，时不时抬头，经常东张西望，或者抓点眼前的小东西玩玩。于是，我对他下达了要求：作业前将一切要做的其他事情做完：上厕所、喝水等，作业过程中不准再做，屁股不再离开凳子，且作业时不能左顾右盼。但是，女儿坚持了两天就不行了，这天，我在提醒了一遍后终于忍不住了，面对还是慢吞吞，并且列举理由为自己开脱的他我一气之下把他关在了客厅里。一向怕黑而且胆小的女儿立刻感到了事态的严峻，但畏于我的严肃，不感吭声，默默承受，5分钟后，婆婆由于心疼忍不住了，怕冻坏了女儿，打开门把女儿拉到了房间。我毫不留情地又把女儿赶到了客厅，砰一声关上了门——要么不做，要做就做彻底。大概又过了10分钟，我感觉到时机差不多了，把女儿拉倒了跟前：“徐意，奶奶一直说你还小，你真的小吗？你知道吗，奶奶10岁的时候，家里的家务活已经什么都干了，烧饭、洗碗、洗衣服、到田里割草，奶奶说你小，那是因为太爱你，当初，奶奶干家务，那是她的责任，今天，不用你干这些家务，认真学习，是你最大的责任，爸爸、妈妈，深深地爱着你，这辈子，我们也只爱你一个，永远永远的爱你一个，平时说不要你，再生一个，那是气话，是因为太为你伤心说地气话，我们只想把所有的爱化在你一个人身上，我们多么希望你能够懂事，理解我们这种心情……“我越说越动情，越说越激动，已经泪流满面，一向情感细腻的女儿也已经满脸泪水……     第二天，我感觉到女儿和我更加贴心了，从那天以后，他也基本上能够在7点半之前完成作业了。       毫不掩饰地让女儿感觉到这是我们对他的爱，让女儿在很多时候开始理解我对他提出的一些要求，并且默默地完成。     4、引导孩子以集体利益为重     学校又要举行趣味运动会了，女儿很羡慕地向我倾诉：“妈妈，我只有二个参赛项目！“你们的参赛队员是怎么定的？”“是班主任老师让我们比出来的。”女儿感到很遗憾。“你希望你们班嬴吗？”“当然希望！”“那怎样才能赢呢？”“我们的队员要比他们出色！”“是呀，只有参赛队员实力强大，才能赢得胜利呀，所以，老师选了有实力的同学参赛，你看看，那些项目较多一些的同学是不是体育比较出色的？”女儿想了想，列举了几个名字，果然都是体育佼佼者，他心服口服，“所以，以后还有比赛，只要你好好努力，一定会有更多机会的。”“恩，我要好好练习溜冰！”可爱女儿煞有其事地说，那股认真劲把我逗笑了。     以集体利益为重，这个念头潜移默化地激励着女儿，也培养了女儿的集体荣誉感。     综上所述，当面对孩子的倾诉时，作为孩子的第一任老师——家长，要多问，问清原委，多想，想出对策，多引导，引导孩子正确分析，妥善解决， 让孩子学会面对问题，愉快交往，愉快生活，愉快成长。