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字典上“宽容”一词的解释很简单，即“宽大有气量，不计较或追究”，但在具体的教育教学实践中，我们要想以自己的言行来诠释它却也并非易事。当前，我校的学生结构发生了很大的变化，除机选生占了一半外，寄宿制学生也占了百分之五十以上。他们或来自县上，离乡背井，小小年纪就要打理自己的学习和生活；或来自城区，往往父母事忙，管教无力，把希望寄托在学校。其中有不少学生思想修养不高，行为习惯较差，个性品质欠佳，学业成绩堪忧。正因为对他们实施理想的有效管理难度较大，故而提出这个想法，希望以教育者、特别是班主任的“宽容”为他们撑起一片蓝天。
多少年来，教育界沸沸扬扬的“爱心教育”讨论、学生主体认同、人本主义呼唤，无非都是在寻找一种“ 平等、对话、尊重、宽容”的理想教育。成功的教育名家无一例外的都具有严父的要求和慈母的心肠。李镇西老师“爱心教育”可以感动得学生流泪，同行赞叹。宽容不是纵容，它是一种气量，一种人格魅力。有了你的宽容，学生才愿意和你心灵沟通、思想交流，才有可能产生出真情碰撞的火花。否则，过于死板地计较追究，常会让师生对立，闷气郁胸，那无益于教师的快乐人生，也有损于学生的健康成长。寄宿制班因种种特殊性给我们提出了一个难得的教改实验契机。作为他们的老师，特别是作为他们的班主任，我们提倡以平静温和的心态去接近他们，以温暖动情的眼神去暗示他们，以慈祥和蔼的笑脸去融化他们，以温声细语的话语去说服他们。只有师生心心相印、情感交融，学生方能亲其师，信其道。
用“宽容”为学生撑起一片蓝天吧！蓝天下，山美，水美，人更美；蓝天下，花草丰茂，牛羊肥壮；蓝天下，百花争艳，万紫千红，春风和煦，生机勃勃。我们的教育不就是要追求这样一种美好的境界吗？
要做到“宽容”，方法很多，且提几点：
首先，请放下你的“架子”。须知，你仅仅只是学生健康成长的引路人，你仅仅只是学生学习、生活的指导者，你也仅仅只是学生学习活动的组织者和参与者。放下“架子”，转换角色，或许有意想不到的惊喜。
其次，请丢弃你的“鞭子”。竹制的“鞭子”会伤害皮肉，言辞的“鞭子”会刺痛心灵，平等、尊重、宽容才是现代教育理念所倡导的核心。
第三，降低你的“调子”。学生犯了大错，本以为免不了一场疾风骤雨，而结果却是艳阳高照，学生因此而感动、感激，从而产生前所未有的热情和动力，心想“老师如此的尊重我、理解我、关爱我、教育我，我再不改正，再不努力学习就实在太不应该了……”。
第四，宽容学生的错误和对抗。错误和真理，失败与成功常是一对栾生兄弟，世上没有不犯错误的学生，关键是为师者如何引导学生认识错误、改正不足。
初中学生处于生理、心理发展的断奶期，周边环境太多的诱惑，中小学教育的巨大差异往往让他们烦躁、焦虑、反抗，有位名家说过：“没有初中生的反抗就不是初中生。”这话很值得我们深思。
以上所说对于离别家乡亲人、缺失家庭温馨的寄宿制学生来说显得尤为重要，谨此提出，愿与诸君共勉。
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