浅析青少年的异性交往

浅析青少年的异性交往

论文摘要：青少年时期是个体由儿童向成人的过渡期，也是人生发展历程中一个独具特色的关键时期。与儿童期相比，性成为这一时期极为重要的发展内容和发展主题，成为影响人生进程的重要课题。因此，接受科学、完整、适当的性教育，注定是青少年的必修课程。正确引导青少年与异性交往则是性教育中的一个很重要的方面。

回避正常的异性交往教育不仅会影响学生健全人格的发展，也会为其以后的成长造成障碍。为此，本文主要写青少年的性心理、青少年异性交往的心理分析、青少年异性交往的类型、青少年异性交往的积极性以及如何对青少年异性交往的正确指导等方面。

研究方法：文献资料法；通过查阅有关研究成果，青少年异性交往方面的相关资料，为本文研究提供理论依据。

论文关键词：青少年    异性交往    方法

一、青少年性心理

青少年性心理的发展是指个体在青少年时期顺应自己性的生物学特点和性别的社会性特点的种种心理过程。考察个体的性的和性别的行为可判断性心理是否成熟，对性心理的研究，包括两性在发展中的行为特点、个体在性问题上对自己和对别人的态度、个体对性别的社会作用的看法等等。研究性心理的发展首先要明确几个概念，如：性、性别、性角色、性别同一性等。

在阐述性心理发展的过程时，各种理论着重点不同。精神分析理论强调幼儿期性别角色行为的获得，这一理论对个性及其发展的阐述有很大影响，特别强调“性”对个体发展的作用，也很重视自居作用。认为在婴儿期男女孩都对母亲产生强烈的依恋，又叫孤儿状态的自居作用。随后儿童产生了对双亲（男孩对母亲，女孩对父亲）的离奇的性念。男孩越是陷入对母亲的性爱和思恋之中，越害怕来自父亲的报复。要避免受父亲惩罚，便“通过与父亲认同而获得性角色”。因此，男孩一般具有对父亲的防御性自居作用。女孩并不象男孩那样对异性产生思恋。于是，害怕失去母亲的爱情，便以母亲自居。社会学习理论主张用模仿和强化的原则来阐述性心理的发展。认为儿童生活在特定的社会文化环境中，不同的社会文化各有自己的性别模式。

二、青少年异性交往的心理分析

据分析，两性性格有“互补“作用。心理学发现，在人际交往中有一个“互补性“原则，男女双方的个性存在相反的差异时，往往相互吸引。一般说来，男人的刚毅和女人的温柔正好可以互补，给苦恼中的异性朋友以慰藉；两性交往有“异类群体“作用。人们常常愿意在自己同类群体之外的交往对象那里打开自己的心扉。比如，人们往往对外单位的人、外地人甚至陌生的人更容易袒露自己的内心世界，这是情感交往的特点所致，异类群体中的人相对来说安全系数比较高一些。两性各自分属不同的性别群体，因而也就比向同性袒露心迹更为安全些；两性性心理有“异性相吸“作用。为什么要男女相伴走过一生？这除了繁衍生息的需要外，也是个体发展的需要，其中很大程度是心理发展的需要。异性朋友之间的交往当然不同于夫妻或情人之间的性交往，但由于对方是异性，当事人便比较容易缓解内心因苦恼造成的紧张和焦虑。这也是人际交往中异性朋友的功能之一。

三、青少年异性交往的类型

我们可以将青少年的异性关系分为三种不同的形式：

1）同伴团体内的异性互动

2）异性友谊关系

3）异性恋慕关系（即爱情）。

青少年在群体异性互动的经验基础上逐渐发展了友谊、恋慕等二元异性亲密关系。这些异性关系在性质上是不同的，它们有着不同的发展过程和发展功能。很多家长和教师不能将上述的青少年男女关系加以区别，这是造成教育方式不当的一个重要原因。应该清楚的是，异性友谊和爱情是不同的。友谊可能有两种不同的发展结果，一是经过努力发展成爱情，二是长期保持朋友关系。爱情往往是从异性友谊发展过来的，但异性友谊发展成爱情还需要有很多特殊条件。正确区别异性友谊和爱情有利于发展异性间的正常交往，作为教育者应该提高自身的鉴别力，有所区别的开展青春期教育，坚决摒弃对异性友谊和爱情一刀切的干预方式。

四、青少年异性交往的积极性

 如今中学生的学业负担可谓是很重的，心理问题常常会出现。而有着良好异性交往的学生，可以在这种交往中，袒露心声，排解压力，获得鼓励、支持，焕发精神。他们最终会是学业、能力、健康多丰收！进入大学后，青少年的思想更活跃了，更需要交流的对象，与异性交流会获得新的视角和观点，使得大家更加珍惜这种异性友谊。从人类生命的三个基本维度（即生理、心理、社会）的任何一个维度来看，给中学生提一个可以进行异性正常交往的环境或者说气候都是必要的。在这一阶段适度地与异性交往，将使他们学习到异性交往的知识，为今后更进一步的、终身的异性交往奠定基础。进入中学意味着已不是儿童，而是青少年了，中学生们往往用“大人”的行为、价值作为参照，希望自己自主地决定自己的事情，过度地限制他们，容易使他们产生不被认可的矛盾心理，而有意跟你对抗。倘若我们将他们视为“成人”，在加强引导的前提下，给他们以更大的自由，他们便会产生被尊重的自豪感，从而激发起他们作为“大人”的责任感，从某种角度来看，这反倒有益于问题的解决，对中学生完整人格的形成也具有积极的影响。总之，青少年异性交往在受到外界因素严重限制的时候，由于缺乏正常的接触与交往，男女生对异性的好奇心便被不正常地强化了，这更容易导致那些意志力不强的青少年在这个问题上出事，就是那些意志力很强的学生，也常常因为长时间的自我压抑，而使心情焦虑，甚至于产生不少的心理问题，故有人把中学时代称为多事之秋。以上主要从生理和心理两个基本维度说明了给中学生提供正常异性交往环境的必要性。从社会这一维度看，社会人的形成也需要中学生有一个良好的人际交往环境，这种人际交往既包括同性交往，也包括异性交往。

人际交往是个人社会化的起点，对青少年来说，同伴交往尤其重要，在与同伴的接触中，青少年发现他们的某些言行举止是同伴喜欢的，这种喜欢作为一种奖励，对这些行为起到了正强化作用，从而就会提高此类言行举止的再度出现率。反之若他们的某些言行举止不被同伴所接受，就能较有效地抑制这些行为的再度出现率。在与同伴的交往中，青少年积累了社会生活的经验，学到了社会生活所必需的知识、技能、态度、伦理道德规范等；意识到了自我在社会中的地位和责任，学会了与人平等相处和竞争，从而自立于社会，取得了社会的认可，成为一个成熟的社会化人。要完成这一进程，异性交往具有不可替代的作用，因为，社会本身就是由男性和女性共同组成的。除此之处，异性交往还可以起到男性与女性性格上的互相作用。

五、如何对青少年异性交往的正确指导

（1）直接提倡男女生的交往，这既有利于减缓青少年对异性的神秘感，也有利于把异性的交往公开化。如此，一方面一定程度上利用了学生的逆反心理，另一方面也有利于我们对异性交往进行监控和引导。应该给学生讲清楚，从社会心理学的角度讲，人们在交往的空间距离，对人与人之间的感情的交流有影响，保持适当的社交距离，才会使交往保持一定的稳定性。

（2）采用适当的方式，如主题班会，与学生谈话等，结合异性正常交往的原则给学生以指导。

（3）采用适当的形式，如班会、个别谈话、心理咨询等，向学生说清楚异性过度交往──早恋的危害。

但此条在实际操作中，倘若涉及具体的人，应当慎之又慎，切勿瞎猜乱疑，也不要危言耸听或一味施压，应针对不同的情况，采用不同方法，并本着以理服人的原则，细心、耐心地给予劝说，千万不能给当事人下不了台，同情他（她），理解他（她），才能够引导他（她）。

（4）自然性原则。没有必要限制异性的正常交往，也没有必要强制他们与异性交往。因为不同的人心理、生理的发展水平不一致，人的社会化程度也有差别，只要在正常范围，顺其自然发展即可。

（5）男女生正常交往的原则

首先，要端正态度，培养健康的交往意识，淡化对方性别的意识，思想无邪，交往时落落大方。其次，要广泛交往或称为群体交往，避免过多的个别接触。再次，有礼有节，即在与异性的交往中，应注意把握分寸，不可过于亲密，举止要端庄稳重，言谈文雅高洁。

此外，有些青少年不敢与异性交往，羞于谈异性，与异性说话时则脸红，出汗，心跳，呼吸加快，语言不连贯等，出现异性交往障碍。要消除这种障碍，可以从这几个方面去努力：

（1）更新观念，主动交往。青少年由于性的萌动，产生对异性的渴慕，是正常的生理心理现象，过分压抑对于身心健康发展是不利的，尤其是在当今信息开放的年代，人们的观念发生了巨大变化，开放型的人际交往成了社交的主旋律，因此，不应将与异性交往神秘化。

（2）树立正气，创造环境。打破封闭式的生活环境，用全新的观念和热忱的态度，发展同性友谊和异性友谊。树立正气，创造合适的氛围，形成正确的舆论，从我做起，从现在做起。自己在交往时堂堂正正，一身正气，不抱杂念，对别人的交往不冷眼，不遏制，不捕风捉影，不制造流言。

（3）分清友谊与早恋的界限。由于中学生生理心理机能并未完全发育成熟，如果这时恋爱，难免会有较多的冲动性和盲目性，但是，对于中学生来说，友谊与恋情之间的尺度不易把握。因此，应尽可能增加群体交往，这样的交往方式，既能渲泄情感，满足少男少女的心理需求，又可避免越轨行为。

（4）交往时要大大方方，不要故作姿态，以免招来流言蜚语。少男少女们都喜欢在异性面前表现自己，以获得异性的好感和青睐，这是正常的。但这种表现一定要掌握尺度，要自然大方，不可粗俗轻浮。

（5）要善于学习异性的优点。由于性别差异，男女在性格和气质方面各有长处，男生坚毅、刚强、勇敢、独立；女生细腻、温柔、严谨。不同异性交往，少男少女们很难发现异性身上特有的优点，而这些优点又恰恰是其本身所缺少的，因此，男女生之间进行正常交往，有利于共同学习，共同提高。