[转载]新课堂结语指要

新课堂结语指要作者：于春祥

新课堂结语指要

于春祥

 

新课堂的结语究竟与传统课堂结语有着哪些本质区别？答曰有二：一曰主体不同。新课堂是以生为本的课堂，当然，结语的施事依然是学生。实现从“师结”向“生结”的转变应是首要的任务。二曰方式不同。传统课堂的结语多是教师课前预设的“粘贴”和“再版”，施事是教师，受事是学生。传统课堂的教师霸权覆盖，是不会让结语这样的环节还给学生的。新课堂呼唤从预设走向生成。“生成”、“生成”有“生”才能“成”。“生成”是现场的挑战，“生成”是当下的智慧。

基于此种认识，下面，我们从具体操作的角度来看几种新课堂结课形式。

收获分享结课法。一种常见的新课堂结课方法。各小组通过交流学习收获，进一步强化知识的再认，明晰知识脉络，分享学习成功的快乐。

团队评价结课法。新课堂强调以小组合作学习为基本的课堂学习形式，因此，利用结课这一环节对各小组课堂学习情况进行激励性评价，及时评选出优胜小组，对于培养团队精神，培养合作学习能力有着重要的作用。这也是新课堂评价与传统课堂评价观的根本差异。需要特别注意的是，个体评价的惯性，往往会耗散团队评价的效果，团队评价的可持续操作，应该成为大家的习惯。

知识建构结课法。高效的课堂学习一定是结构化的学习。所以，叶澜教授主张“学结构，用结构。”在结课环节，通过“知识树”、“纲要信号”等工具，建构知识框架，形成知识系统，引领学生把散乱的知识点连成线，把线连成面，把面合成体，的确不失为一种事半功倍的结课方法。

课外拓展结课法。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”课堂学习内含着一种价值，就是从课内走向课外。譬如，在学完《念奴娇·赤壁怀古》一词之后，可以设问，此中有云：“谈笑间、强虏灰飞烟灭。”你能从课外阅读中举出具体的战例吗？再如：学完《勾股定理》之后，可以设问：勾股定理作为人类最伟大的科学发现之一，课本提供的证明方法比较有限，请充分利用网络资源，你一定会被古今中外数学家的奇思妙想所惊叹！

问题研究结课法。研究性学习是新课程的一个重要门类，遗憾的是，就我的了解来看，这是最被忽视的一门课程。新课堂追求，结合教材所学，把某些世界的、历史的、时代的、社会的问题，变成学生研究性学习的课题，利用科学的方法加以研究，提出解决问题的方法。借此，培养学生的社会责任感和问题探究能力。例如：一次我去听《环境保护》的思品课，结课的时候，大家一直赞同对学校周边环境开展调查，并撰写《学校周边环境污染源调查报告》。

以上几种方法，仅供大家参考。只要大家不再走传统课堂的老路子，课堂诸多环节的创新就会不期而至。