【摘要】一个人想要被培养成才，首先他个人必须要有良好的基本素质，“逆反”心理是一种病态性格，我们成人应做的就是找到成因，提供帮助，给予纠正，让他们幸福、快乐的长大。
【关键词】“逆反”心理 病态性格 找到成因 给予纠正
1.逆反心理产生的原因
现在提倡素质教育。素质教育的一个重要特征，就是健康，什么叫健康呢？世界卫生组织（WHO）对健康的定义是：整个身体、心理和社会适应的完好状态，而不仅仅是没有疾病或不虚弱，初中生的逆反就是与社会适应的非完好状态，是个体用相反的态度与行为来对外界的劝导做出反应的现象，是一种心理抗拒反应，是一种个体适应环境的正常心理机能，那么产生“逆反”的原因是什么呢？
1.1 主观原因：初中生大约是12~16岁阶段，正值孩子们的青春期，此时期的最大特点是身心发展不平衡。在青春期由于学生知识、经验、能力方面并未成熟，处于半成熟状态，而自我感觉自己长大成人了。这种成人感与半成熟现状之间的矛盾，是产生“逆反”的主观原因。
1.2 客观原因：学校、家庭的不良教育是产生逆反的客观原因。
在学校，教育者简单、粗暴的管理是产生逆反的客观原因，班上没有规章制度，全由老师“人治”，让学生无“法”可依。学生反感老师的一言堂，觉的老师藐视他们的存在，反感老师的“霸气”，形成超限逆反（当人接受的刺激超过必要限度时，就会产生一种逃避的心理状态）。或者是制定的班规过繁，把学生控制的过死，使其感到压抑，总觉得老师在“管”、“卡”、“压”而造成逆反；或者是制定了班规老师又不照规执行，对犯错的学生不给予应得的惩罚或惩罚度因人而异，使其公正的心受到伤害，因讨厌老师不公正而形成逆反；或者老师处理问题不问青红皂白，就粗暴的进行处理，没给他们解释的机会而形成逆反。在家里，父母期望值过高，对孩子要求过严，也是形成逆反的客观原因。家长不在意孩子正常的畏难情绪，一味地与别人家的孩子攀比，让自己的孩子干能力达不到的事，尝试多次失败后，形成自我价值保护逆反（当别人的劝导和影响威胁到人的掌控价值的时候，人们就会有意无意地进行自我价值保护，形成自我价值保护逆反），反感大人用劝导的方式否定孩子；或者家长忽视孩子爱玩的天性，天天叫孩子学这学那，禁止许多孩子天性中该干的事，形成禁果逆反（由于理由充分的禁止会引起人们探究的欲望而造成逆反）；或者家长没定位好自己的角色是父母，而不是单纯的教育者，不和孩子亲近，不陪孩子玩，高高在上，也造成孩子的反感。
2.针对逆反心理采取的措施
逆反心理是一种病态性格，会导致学生对人和事偏执、冷漠，不能与多种类型的人正常交往，使其信念动摇、理想泯灭、意志衰退、学习被动、生活消极、萎靡不振等，进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化，那么作为教育者的老师、父母，我们该怎么办呢？一句话：对症下药。
2.1 针对身心发展的不平衡，我们应教给学生一些为人处事的方法，通过读报章、杂志或叙述网上、电视上别人的事例来教给他们一些社会经验，增加一些感性阅历，多让他们参加社会实践活动，增强处理问题的能力。缩小他们身心发展的差距；同时，告诉他们只是小大人，需要大人教师、家长来指挥他们活蹦乱跳的思维，让他们乐于接受教育，减弱对抗情绪。
2.2 针对不良的学校教育这一点。我们教师随时都要把自己定位在高学生一节上面，不能与他们平起平坐，以牙还牙。当学生逆反做事来“磨死”我们的时候，我们一定要控制情绪，不被学生激怒。找到问题的症结所在，冷静、智慧地解决问题。首先意识到学生针对老师是正常的，俗话说：小学生“恋”老师，高中生“念”老师，初中生“整”老师，这样自己就不那么气了，问题就好办。还有制定的班规尽量简单可操作，条款不要多，每期做到5条就不错了。再者班规一定要有威胁性条款来约束后进生。一旦犯了，排除各种阻力都要执行下去，让班规成为学生崇拜的对象，成为老师手中的尚方宝剑。例如，接手初一第一期新生时，我们就可以这样制定：①认真完成作业，否则罚做下蹲200个；②不迟到、早退，否则罚款2元；③上课守纪律，否则罚款2元；④遇事不能上课必须给老师打电话或当面给老师请假，否则每天放学后留下读20分钟书；⑤不能旷课，否则请家长。
2.3 针对不良的家庭教育，我们家长要克制急功近利或攀比的思想，给孩子长大、变优秀的时间、空间，不要经常用劝导来否定孩子。前苏联著名教育家马卡连柯就曾说过：培养人，就是要培养他对前途的希望。引导孩子正确接纳自己和自己的变化。不要一味地把自己的观点强加给孩子。要做到与孩子心理相容，你的教育才有效果，认识到逆反是孩子成长的必然经历，接纳他们的逆反，给他们疗病的机会，满足他们的合理要求，拒绝不合理的要求，并作解释，让他们心悦诚服地接受教育，消除他们的不满情绪、对抗情绪，让他们顺利渡过这段“危机期”。
总之，孩子的逆反是病态的，又是正常的、必然的，我们成人应做的就是提供帮助，给予纠正，让他们幸福、快乐的长大。
