【摘 要】说课人在充分了解《课标》、教材、学生的基础上，通常应从教材分析(教材简析、教学目标、教材重难点和切入点)、教法选择、学法指导、教学程序等其他方面(教具的运用、作业布置、板书设计)确定说课的内容。
【关键词】浅谈 思品 教学 说课
一、初中思想品德教学“说课”概说
初中思想品德(以下简称思品)“说课”是介于思品备课与上课之间的教研活动，它是说课人就思品教学备课过程中教案设计的构思过程以及该设计的理论依据，主要用语言形式，有时借助于多媒体等，择其重点地展示给他人或同行。它实际上是教师把在备课过程中创造性思维活动的过程由隐性变为显性、无声变为有声的过程。初中思品说课有它自身的特点，说课人要防止自己走入下列误区。
1、初中思品教学说课不完全等同于说教案。初中思品教学“说课”与其他学科的说课一样，它源于思品教学备课但又高于思品教学备课。教案所反映的主要是备课者在教学过程中教学设计的思路；而说课不仅要求说课人叙述自己在教学过程中教学设计的思路，而且还要说出教学过程中某些重要环节的理论依据，即“为什么要这样教”。
2、初中思品教学说课过程不完全等同于上课过程
1)时限不同。教师平时讲课时间是45分钟，且在45分钟的课堂内，有时会遇到在预定时间内难以解决的疑难问题而可能改变或增减某些知识点甚至某一教学环节；而说课的时限一般是在10至15分钟内，另外，平时上课的备课时间较为宽裕，而考核性或竞赛性说课的时间会受到限制，连备带说一般就在30分钟以内。这就要求说课人合理地分配好每一环节的说课时间。
2)准备方式不同。教师平时备课可以求助于多种渠道，如上网查阅相关资料，求助于工具书和同行等。上公开课之前往往有“导演”包装和预演“彩排”的机会，而考核性或竞赛性说课时，说课人就没有这些机会了。说课者一般采取随机抽题，限时准备，限时说完。
3)侧重点不同。上课时教师面对的是学生，对于学生来说他们所要知道的是老师教什么、能否学懂，至于老师选用何种教学方法，他们并不完全关心。而说课时说课人面对的是领导、专家或同行，他们更注重说课人的说理性，即侧重点不在“教什么”，而在“怎么教”、“为什么这样教”。
4)表述方式不同。说课时，说课人往往要在有限的时间内，用总揽全局但又简明精辟的语言来揭示分解教学难点、突出教学重点的手段，并准确、扼要地阐述运用这些教学手段的理论依据。因此，说课人要在规定的时间内说清自己对教材的理解、教学结构的安排、最佳教法的选择、切实可行的学法指导、巧妙的板书设计、教具的辅助运用、作业的恰当布置等，这就要求教师必须有较强的分析、概括、表达能力，有一定的理论修养和教学实践功底。
二、初中思想品德教学如何“说课”
初中思品教学“说课”有多种不同类型的说课形式，说课人在说课之前首先要注意以下几个方面：一是要清楚地了解新《课程标准》(以下简称课标)在该教学时段对学生知识深度、能力程度等方面的具体要求。二是要认真钻研、透彻理解思品教材，准确把握所说教材的知识重点和难点，以及它们与前后教材之间的联系。三是要了解施教班级的实际情况，因为实验班、普通班学生的已有知识和能力程度各不相同，要针对学生已掌握知识的实际情况因材施教。说课讲稿通常包括以下几方面的内容：
1、说教材分析
教材是教师教、学生学的依据，它直接影响着教学质量。说好教材要注意以下几个方面：
1)教材简析。说课人要根据新《课标》的要求，简要分析所说的思品教材在目前所教的教学时段中的地位或在所教学科知识体系中的地位及其与前后知识的联系，在该知识体系中由哪些知识引导，又为哪些知识起铺垫作用。如人教版思品八年级(上)第四课第二框题《主动沟通健康成长》，就是把学会交往作为主题，主要是培养学生的交往能力。
2)说教学目标。教学目标是整个教学活动的导向和终结，每一课时的教学目标又受每一教学年段或时段的教学目标的制约，是它们的子目标。因此，考虑教学目标时要从全局出发，不宜过大，要明确、适度。
3)说教学重点、难点和切入点。说课时要说出教材的教学重点、难点、切入点并说明该重点、难点及切入点的依据，因为它对实际施教中各个教学环节时间的分配和学生掌握知识的程度起着重要作用。如人教版思品七年级(上)第五课第一框题《日新又新我常新》，本课的重点是要让学生能够正确认识自我，因此形成全面发展看待自己的观点；其难点在于对内在美和外在美的讨论，也许学生一味追求外在美，或者为了突出内在美，而盲目否定外在美，这些都需要加以探讨和引导。
2、说教法选择。说教法，即说出本堂课根据教材的特点、教学目标、学生的知识与能力等实际情况选用切实可行的最佳教法，即教学方法。因为恰当的教学方法可以培养学生的学习兴趣，最大限度地激发学生的学习动机，提高学习效率。
3、说学法指导。学法指导就是对学生思品学习策略的指导。说学法指导是指根据本堂课的教学任务或教学内容，结合学生已有知识能力的实际，说课人将教会学生哪些学习方法和学习策略。在初中思品教学中，对学生的学习策略的指导比传授知识更重要。
4、说教学程序。说教学程序是指说课人说出各个教学环节的时间安排和先后顺序以及简要理由。说教学程序要注意各个环节的导入要按照学生的认知规律，主次分明，重点突出；各个环节有讲有练，精讲巧练，有动有静，动静适当，有张有弛，张弛有度；过度自然，程序流畅。
5、说其他方面
1)教具的运用。教学过程中，实物、卡片、教学挂图、多媒体课件等的使用要恰当，它们并非只为了烘托课堂气氛。尤其要注意多媒体手段的使用要恰当，应该让多媒体恰到好处地传授在教学过程中很难用语言表达清楚且难以用别的教学手段替代的知识内容，它不能限制学生的思维空间，更不能替代学生的思维，阻碍学生能力的发展。
2)作业布置。作业的布置除了有助于巩固知识外，还有助于促进学生在思品方面的探究性自学，激发学生的求知欲。按照新《课标》的要求，探究性自学十分重要，并且必不可少。
3)板书设计。好的板书设计可以清晰地展示教学思路、重要知识框架及其内在联系，有利于学生掌握知识、理清思绪、增强学习效果、提高能力水平。
