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全国第二次初中化学优质课评比听课体会
转载于湖南广益实验中学网站
2012年11月19日至22日，全国第二次初中化学优质课观摩展示暨教学改革研讨会在广西南宁市举行。本次活动分别在南宁南鹰宾馆礼堂、广西医科大学和南宁市第三中学进行。大赛分了三个会场同时进行观摩，来自31个省、自治区、直辖市共57位选手参加说课比赛，30位选手参加现场课比赛，58位选手参加录像课比赛。来自全国各地的一千多名教师到现场观摩了这场精彩的赛会。我们学校由于事先承担了一堂初三化学录像课获得了省一等奖，所以我和我校化学教研组长贺前标老师非常有幸参加了这次学习活动。我分别在三个会场共听到了19节精彩纷呈的说课，10节受益匪浅的现场课。选手的激烈的比拼和专家们精彩的点评都给我留下了深刻的印象，使我感受颇多，现汇报如下：
一、感受优质现场课的精彩
1．新课导入各有千秋
俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管各位老师的开场白各不相同，但都异彩纷呈，如：来自河北石家庄市第四十中学的杨会彦老师以优美的瑜伽放松音乐配合广西南宁的风景让学生感受自己的呼吸作用，从而引入二氧化碳气体的研究；而湖南省长沙青竹湖湘一外国语学校的张军老师则以形象的动画引出大量关于二氧化碳在生活中的用途引出二氧化碳的存在激发学生学习的愿望。三位同样讲授“燃烧与灭火”课题的老师选择了三种截然不同却都特别生动有趣的方法引入课题让我大开眼界：如四川师范大学附属第一实验中学的薛祥文老师用两个魔术（1、不怕火烧的手帕；2、水火相容）引入课堂，内蒙古呼伦贝尔牙克石市第四中学的孟德玉老师引用了奥运点火仪式和神七发射升空的画面，河南郑州第十九中学的王红老师用挑战一次野外生存训练引起了学生的兴趣，都使学生积极主动地跟随老师的引导，进入生动活泼的化学课堂中。来自辽宁大连软件园双语学校的刘瑛老师则用呈现矛盾的化学史——跨世纪的碰撞，通过微观实质直入主题“化学反应前后物质的总质量是否改变”，还有吉林省第二实验学校的宋雪芙老师用现场学生制作装饰品引导学生探究各种金属的活动性，让学生饶有兴趣地带着问题去学习。
这些非常有意思的课题导入都共同体现了以学生发展为本，深入联系社会实践生活，热点问题，重视知识的运用理念。
2．课堂亮点频频出现
在我所听到的10堂现场课中，每位参赛教师的课都呈现出许多不同的亮点，让人觉得如果以后上课我也采用这种办法，学生感知这一知识的过程是否也会更轻松这样的感觉。如：
河北石家庄市的选手通过老师自己采购来的到底是冰还是干冰开始探究，提出问题哪些方法可以判断。学生们纷纷热烈讨论，先后有五至六位学生纷纷表达了他们各自组内讨论的观点。然后又以在南宁市内一可乐加工生产公司和公司销售经理的一段谈话视频，引发学生思考：为什么二氧化碳能生产汽水等碳酸型饮料？尤其是学生在讨论到可能是二氧化碳和水的共同影响使紫色石蕊试液变红时，三个同学分别讲述了他们各自组内对探究实验的不同设计方案。极大的调动了课堂可行性的有效实施。
甘肃省兰州的选手在让学生自行组装了制取二氧化碳的发生装置以后，创立了新的评价模式，让学生可以对照这些评价方式，有规可循，不会天马行空地乱评价；且运用的是卡片式的纸制仪器，这对于西部学校器材不够，学生操作不规范的学情是一种有效的解决办法。虽然这一办法最后遭到评委组老师的批评，说不利于学生熟悉实验操作，但我认为还是有可以解决的办法，就是先用纸质卡片，等学生有了大概的模式后，再用真实的仪器，效果应该会更好！
广西选手所选探究燃烧条件是否缺一不可的实验器材很简单可行，并提出了控制变量法让学生有较清楚的探究思路，专家点评的一个亮点就是：为学生讲解了300多年前关于燃素学说的定义，说是这一环节的设定，让学生了解了科学是不断发展的，对学生培养科学严谨的态度有利，极大的培养了学生的态度和能力。
被大会专家们一致好评的河南郑州青年选手王红在讲解燃烧与灭火这一课题时，运用了大量的情景视频材料，包括篝火晚会中“篝火熄灭”，解释为什么扇风有时会使火焰熄灭，有时会使火焰更大的原理；电影“草原逃生”来告诉同学们森林起火时如何隔绝可燃物；甚至把自己炒菜把锅烧了的视频也搬上了课堂，让学生在惊险和快乐中学习了相关知识，显得非常的生活化，着实体现了化学源于生活，生活中处处有化学的体验。
可以这么说，这些课堂上的亮点都是非常重视从学生的角度去学习认识新知识的，而不是从老师的角度去单纯的教学生，都体现出学生能获得些什么，而不是老师教了些什么。
3．探究活动实实在在
科学探究既是教学内容也是学习方式，这是新课改的基本理念。10节课中的科学探究真可谓本次活动中的一大亮点：探究主题广泛,概念、定律、原理、生活知识都成了探究的载体；探究形式多样，有实验、讨论、寻找规律等；探究活动实在，每一个活动都是形成知识和能力过程中的重要一环，不像是为了渲染气氛，贪图热闹的秀场。如吉林选手通过学生自己制作的“三种银白色的装饰品哪一种是是铝？”既锻炼了学生的动手能力，又巧妙地让学生在实验过程中复习了金属的三个化学性质；云南师大实验中学黄丽老师则将课堂交给学生，让学生亲自看出氢氧化钙和氢氧化钠放置在空气中的不同变化。还让学生触摸试管外壁感受两种物质的溶解情况，让学生直观的巩固了知识。
4．多媒体应用恰到好处，我的课堂我做主
多媒体的最大优势就是可达到直观，高效，生动有趣的效果。从上课教师的表演中，我们真正感受到的选手们多媒体使用的那种绝佳的效果；利用多媒体独有音频、视频效果，巧妙插入动画、新闻的片断，起到独到的教学效果，如辽宁选手用了一个可以规定学生时间的软件，倒计时的紧张给了学生一种积极、争先恐后的紧张感，既节约了课堂时间，又有效的提高了学生实验的效率。
教学过程其实是师生交往的过程。10节课明显以学生活动为主，保证了学生的主体地位，教师主要为学生创设思维空间、思维的范围、思维的时间，以平等的态度对待学生。有些教师的语言幽默时尚，有些教师的声音优美动听，在和谐、热烈、亲切、活跃的气氛中一节课就悄悄结束了。
总之，这些表演课的课程设计的严谨；知识过渡和衔接的自然；课题引入的新颖与巧妙；实验探究的深入和有序；师生的真切互动和沟通，等等很多很多，很难用几句话能说清楚，但我真得觉得非常有收获！我认为，一节好课应该明确教学内容的知识脉络，探明学生的认知脉络，据此设计恰切的问题线索、有效的证据线索，创设合理的活动、有意义的情景和素材。
二、体验优质说课的感悟
通过听19个省、地市选手们的说课，我对说课有了更多的理解，也学到了很多选手们很好的教学方法，以及他们对课本的理解与把握。由于每个省份对比赛的重视程度以及当地的教育水平的限制，很多选手没有很好地发挥自己的水平。但从他们的说课中我也得到很多有益的启示。下面我简单总结一下：
什么是说课？说课与讲课最大的区别是，它是教学全过程的讲述，现在通用的四个或五个程序，大家都知道，但还是有的选手把说课当成了讲课。有的选手把教学过程整体搬了过来，我个人觉得这一点就没有明确说课的含义。选手可以展示自己的才能，但一定要以恰当的方式出现。不然就有喧宾夺主的嫌疑。再有一点就是说课一定要用“说”，有的选手准备得很好，但背的痕迹太重，整个过程下来，让人觉得她是把一篇课文背了下来，这样会让人感觉不真实，不太容易得高分。当然这种大型的比赛，每个人肯定是要准备说课稿的，肯定要认真背的，但在说的过程中，尽量别流露出“背”的痕迹，尽量给人的感觉是自然、流畅地说出来的。另外在说的时候，声音不宜太高，我刚开始的时候，声调就有点起高了，缺乏一种亲切感，好在后面慢慢调整了过来。语速不宜太快，语速一快就会给人紧张和背书的感觉，所以一定要掌握合适的语速。这一点很重要的。
说课说什么？说课的基本流程大家都知道，说教材与学情、说教法与学法、说教学过程、说教学反思。但是这里面也是有重点的，不能一齐用力。恰当的比例是：前面教材与学情分析、教法与学法这几个方面不能占用太大的比例，15分钟的说课，最好别超过7分钟。重点要说教学过程，各个环节分重难点，掌握好详略介绍清楚。如果是课后说课，一定说教学反思，反思也应从“成功之处和尚待解决的问题”两个方面进行介绍。这次有几个选手实力还不错的，说课整体状态也很好，但就是由于没有把握好说课流程和时间分配，前面那几个方面说了十分钟左右，真正需要重点说的教学过程反而简略了。这次比赛由于是课后说课，非常重视教学反思，有的选手没有非常重视这一块儿，这些都影响了成绩。
怎么去说课？这个没有什么特别固定的限制。只是做到一点就是：一定要自然、流畅、表达得体。这此比赛，有些选手表现得太过了（听评委这么说的）。虽然各方面都不错，准备很充分，就是怎么看都像是表演，这就会使成绩受一点影响。因为说课毕竟不同于舞台表演。再有一点很重要就是，说的课一定要条理清晰，让人听明白你这节课到底是怎么上的，基于什么样的考虑要这样来讲。说得太华丽会给人一种不真实的感觉。教法与学法一定要与教学过程吻合，也就是说前面讲的目标、教法、学法一定要在后面的教学过程中体现出来。
三、听完优质课的反思
1、时刻努力提高，永争第一。
通过这次活动，长了见识，的确见了很多优秀的老师，自己警告自己决不能停滞不前，闭门造车。在以后的工作当中，应当为自己定一个更高的目标，时刻以一名优秀老师的标准要求自己，要在不断的努力和学习当中提高自己。使自己也成为优秀的中学化学老师，化学教学的先行者。
2、奉献自己最大的爱心，当好化学领路人。
我始终认为教学的最大智慧就是：时刻把学生放在心中。在教学中要平等对待每一位学生，尤其是基础差的学生，要努力帮助他们，使他们慢慢提高，这才是教育的最终目的。提高，进步最终成为每一名学生的必然。把学生放在心中，就要求有极大的耐心，这可能是我们年轻老师最为欠缺的，容易给学生下定论，这样往往会打击学生的自信心，导致学生厌学。所以，我们要时刻鼓励学生，成为学生乐意交流的朋友，尽自己最大努力去帮助他们，在充满爱的环境中和谐发展提高。我们化学课老师，更应该做到这一点。化学对于初中学生来说是一门全新的课程，要求有一个全新的思维模式，初学者感觉到一定难度是正常的。要不断的鼓励学生，认真的帮助学生，给学生带好路，完成教学任务的同时，使学生的思维有一个真正的提高。心中时刻装有学生是优秀老师最基本的要求，因为教育本身就是一种爱，在爱的氛围内促和谐，在和谐中师生共同进步提高。在今后的教学过程中要做到：以情感人，以德育人，以理服人，真正做到：教书育人，为人师表。
3、教无定法，可说到底还是有法。
教学四年来，在教材知识上已经达到比较熟练的目的。可要问到有什么具体的好方法，还真是不知从何说起，就以教无定法为自己开脱。现在想来教学还是有法的。听优秀老师讲课，他们在细节的处理上真是巧妙，想来一定是下了一番功夫，原来是“门沿街跑，就看找不找”啊。当然教学毕竟是人与人之间的交流，一种方法不可能适用每一个人，这就需要自己在平常的教学过程中认真的琢磨，不断的研究，在细节中求发展，不断提高。在今后的教学过程中要不断的探索，用心去寻找最适合自己的教学方法。当然同时要善于借鉴别人的好的方法，站在优秀老师的成果上，积极的开拓创新，不断地进行教学反思，使自己最终成为教学的智者。
4、要站在更高的层次上去分析教材。
教学说到底我们是教的方法，而不是知识，也就是要授之以渔，不是授之以鱼。只有交给了学生学习方法，他们才能不断的自主学习，不断的提高，才会在学习过程中体验到成功的乐趣。这就要求我们老师要深层次的分析、挖掘教材，透过教材的知识层面，站在更高的方法与技能层面。只有这样才能让学生获得真正的提高，自己才能成为真正的教育者。当然这样说不是降低基本知识的要求，只有基础知识牢固的基础上才能够深层次的提高，因此在教学过程中不可要求每一位学生一下子就学会了一种方法，要在不断的学习中慢慢渗透，使学生在潜移默化中自然掌握。
四、今后教学中努力的方向
1、新授课要突出重点，抓住核心内容。
一节课的时间有限，有的章节内容有多，那么能不能面面俱到的讲解呢？这样会使得一节课的内容过多，看上去自己讲了很多东西，可往往效果很差。因为东西太多，学生掌握起来困难，尤其是很容易打击程度差的学生的积极性和自信心。所以要突出重点。因为只有系统化、结构化的东西才容易记忆，容易掌握。这就要求每一堂课有一个最基本的目标，通过这个目标把最核心的知识系统化、结构化。
2、关注学生知识层面，关注不同层次的学生的知识层面。
初中化学对学生来说是一门新课程，学生除了在日常生活中有些模糊的积累外，几乎就不再具备其他的化学知识了。所以在学习过程中，要慢慢渗透，不要急于求成。整体的教学目标，如学期教学目标，单元教学目标一定要体现出循序渐进。在课堂上问每一个问题，要做好充分的铺垫，不能盲目的问问题，以至题目太大，让学生无法入手。还要关注不同层次的学生，对于同一课时，不同的学生要有不同的要求，千万不要以好学生，或是中等程度的学生来要求所有的学生，要尊重每一位学生，对不同层次的学生要有不同的要求。在不同层次上使每一位学生都有提高。
3、课堂上和学生互动要有充分的预见。
学生回答问题，老师要给出及时的评价，对于学生的疑问也要给出及时的评价。要充分尊重学生，真正做到教学以学生为中心，对于出现的问题不能一味的往自己的想法上引导学生，将知识强硬的授予学生。更不能对出现的问题视而不见。这就要求我们课前要对可能出现的问题有充分的预见。对于学生的问题要有准备，在探讨中使学生的问题得以解决。
4、合理有效地利用各种教学手段，保持优良的传统，有效进行创新。
随着的飞速发展，教学手段也趋于多样化，如果合理的利用会很好的促进我们的教学，可如果使用不当也会有适得其反的结果。学习使用新的教学手段的同时也要保持以前被证明行之有效的好的传统。各种教学手段都是为教学服务的，只要是有用的我们都可接受，但绝不能一味的创新而不顾其他，最终很有可能会导致新的没学来，老的丢掉了。化学有些概念很抽象，用多媒体能够使学生更好的去理解，这一点是老的教学手段所不具备的，还有其他等等，但千万不要忘了我们要在有效地基础上创新。
5、要及时的对自己的教学作出评价。
新课改不再要求对学校经常组织考试，而且考试成绩也不能排名公布，这不是说不让考试。缺少了评价的教育是不健全的。只有做出及时有效的教学评价，才能及时掌握学生情况，进一步促进自己的教学。我们要掌握学生每一堂、每一周、每一学期的情况，就要做出课堂评价。课堂评价可以有多种形式，不止是考试，如课前提问这种优良的传统就是要保持的。要对不同层次的学生有不同的评价标准，评价每一位学生不能只看分值，要看到他们的进步，用进步的幅度去衡量。
6、让学生去学习、感受、应用化学。
每一门自然科学与日常生活都有着千丝万缕的联系，尤其是化学。学习的目的就是要应用，这才是最终目的。注意尽可能的将学到的知识与现实生活相联系，鼓励学生在生活中发现应用化学。通过学习让学生感受化学的重要性，让学生喜欢化学，进而去研究应用化学，使得学和用互相促进。近几年化学的发展取得了巨大的成就，当然也带来无数的环境、食品安全等问题。注意要多从正面上去引导学生，切不可让学生对化学产生一个片面的、错误的印象。这也是身处化学领域前沿阵地的我们所必须要做的。
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