在教学时,我从题目入手让学生完成“( 学生在初读课文时对“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”这句话在课文的的反复出现难以理解。我适时的在这里补充介绍了文章的背景:19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购美国西部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。这样一介绍学生们就理解了这是表达了印第安人对自己这片土地的无比眷恋和热爱之情。全文就围绕这个宗旨展开。 第二步引导学生围绕“神圣”,理清文章脉络,思考:课文围绕“神圣”讲了哪些内容?阅读,想象,交流自己“看到”的画面。 第三步,针对“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做”这个问题,引发了新一轮的讨论,让学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。同时渗透:语言优美,内涵丰富,情感充沛,是本文的最大特点。课文大量运用了拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜与热爱。要善待这片土地上的河水,善待空气、善待动物…… 最后引发思考:我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。重点理解:大地不属于人类,而人类是属于大地的。引发学生的计论,升华主题。 结尾时我用了艾青的《我爱这片土地》中的歌词“为什么我的眼睛常含着泪水,因为我对这片土地爱得深沉……”达到了良好的效果,激发了学生对大地的热爱,进一步了加强了环保的意识。 《青山不老》教学反思 首先要学生课前了解我国晋西北地区环境,开课播放相关音像资料,在此基础上引导性读懂阅读提示,把握阅读要求,然后读通课文,自学生字新词,了解文章内容。 |
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