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摘要】“背诵”是语言学习的传统而有效的方法之一，但随着语文教改的进行，这个学习语文的“法宝”却遭到人们的否定而渐渐被遗弃了。本文就语文教学的现状，简述了背诵对于学习语文和提高语文水平的重要性，并介绍了一些语文教学中背诵的教育功能及倡导学生背诵的方法。
【关键词】语文教学；背诵；教育功能；背诵方法 面对语文这样一门博大精深的学科，想要在短时间内完全“驾驭”它，恐怕具有天赋的文学奇才也很难做到。于是许多人就会思考：怎样才能学好语文？怎样才能学好祖国的语言呢？法国教育家阿兰曾这样说过：“怎样学语言？向大作家学，别无他途，向最严密最丰富最深刻的语句中去学，而不学那会话课本的平庸语句。”这话并不深奥，换句话说就是要善于“效仿”经典，那么具体该怎么学呢？是粗略的浏览一遍，还是长时间去字斟句酌加以推敲、详细分析呢？显然，这些做法都太极端，要学好大作家们的经典著作必须要花力气去体悟，这就需要去朗读，重要的地方还要背诵，常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。据材料记载：巴金在十二三岁就能背《古文观止》，茅盾能将《红楼梦》倒背如流， 认识到了背诵的优点，就要让学生欣然接受这种学习方式，但是有许多学生都畏背如虎，即使教师把语文课上得再生动、再丰富多彩，学生慢慢喜欢上了这一学科，却又冷不防抛出这样一句话“我爱语文，但讨厌背诵”。学生之所以会有这样的表现，多半是由于他们认为“死记硬背”实在是太无聊、太痛苦了！究其根源，则是因为他们没有意识到背诵的重要性，并且根本未掌握良好的背诵的方法。对此，教师怎样指导学生背诵才能做到科学、高效呢？ 一、 增其信心 兴趣是最好的老师．有了兴趣才有动力去攻克背诵难关．良好愉快的情绪心态是记忆成功的前提之一，我通常会从最简单的内容开始要求学生尝试背诵，学生若无法完成背诵任务，就适当提示并加以鼓励，反之则及时给予表扬或奖励，使其尝到成功的甜味儿，从而增加其信心与勇气。 二、 激其兴趣 兴趣是最好的老师．有了兴趣才有动力去攻克背诵难关．心理学研究表明：变化的、新异的刺激物容易引人注意，唤起兴趣。在指导学生背诵时，教师可采用多种形式来激发学生的好奇心、新鲜感。使其感到背诵是件轻松愉快的事。形式如下： 1、竞赛模式 把背诵时间定在几分钟内，让学生比一比，看谁记得多，记得快，记得好，在这种情况下，学生们都有竞争意识，表现欲望强烈。这种形式适用于各类体裁的文章。 2、师生示范 由老师或朗诵功底较好的学生示范背诵，向学生明确背诵要求，分享背诵 经验，使学生们通过聆听示范进一步提高对自己的要求。 3、做个游戏 例如背诵一首诗歌，可由学生以“开火车”游戏方式——每位学生背诵一 句，从而完成全诗的背诵，与此同时若结合竞赛模式，小组间展开比赛就更能激发学生的学习兴趣。 4、当回演员 有些课文如戏剧、寓言、童话等，故事性强，如果让学生扮演其中的角色来 背诵，可以提高背诵兴趣。如《刻舟求剑》、《背影》等，既能帮助学生更好地对课文内容加以记忆和理解，同时也是他们的一次次成功的自我展现。 5、相互检查 让学生们有竞争，有刺激还不够，还得检查效果。互背与抽背相结合，个别 背诵与全班齐背相结合，组与组间的背诵与竞争相结合。同时在背诵中观察学生的表现，不认真的予以批评；认真的给予鼓励。并据此打分记为平时成绩。 三、授其方法 1、理解记忆法 心理学研究表明，理解了的东西之所以易于记忆，是因为对其逻辑思维过程有了把握，而理解就是在不同事物间建立了联系，从这个层面说，理解就是记忆。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。背诵也要因文而法，如背诵议论文，可以从分析论点、论据、论证入手；背诵记叙文，可以从了解和掌握有关事实、记叙顺序入手。 2、关键词句法。 教师帮助学生确定或学生自己确定关键词句，这些关键词句可以是首字、首句、过渡句、关联词语，也可以是重点词句等。 例如，《从百草园到三味书屋》中有这样一段：“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。”这段文字中含“也许是因为……也许是因为……也许是因为”这三个“也许”表猜测，三个并列关系的句子放一起形成整齐的排比句式，我们只要把握住这些关联词，弄清它们表示的关系，边想边背，句句衔接，环环紧扣，背诵这段文字也就不大困难了。 3、联想记忆法 此法源于上世纪90年代，它强调的是用新奇的意向来帮助记忆，因奇特而印象深，印象深而牢记．如用联想法记忆历史事件及年代：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，可用联想法记作：“前鸭子下蛋后鸭子看，刘邦定都于长安”。这是因为2像鸭子0像蛋。这种方法因为比较新奇，所以得到师生的一致好评，记忆效果很明显。 4、听录音背诵法 根据生理学家的理论：让视觉和听觉共同参与记忆，要比单用视觉和听觉，提高记忆效果30％—40％，这种记忆方法，人们称为“协同记忆法”。在练习背诵时，可适当播放课文录音，使学生边读课文，边听录音，从而形成记忆信息的双向刺激，以强化记忆效果。 5、求同存异法 有些诗文各章（段）字句大体相同，因此，我们在背熟某一章（段）后，只要找出其余各章（段）不同的字句并记住它们就可以了。例如：徐志摩的《再别康桥》，开头第一小节“轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。”与诗的最后一节“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，带走一片云彩。”结构相似，句子内容 略有变动，如把第一小节背熟，只要区分清楚最后一节与此不同处，那么很快开头结尾就全背熟了。
还有些诗文内容大体相同，但写法有异，背诵后，为了防止以后发生“张冠李戴”的情况，对于这样的诗文也可以先比较再背诵。比如李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》都是写庐山的，但写法有所不同，《望庐山瀑布》运用比喻、夸张手法，描绘了庐山瀑布的雄伟气势；《题西林壁》则运用对比法描写山峰，进而引出一个哲理。通过比较背诵，就可以避免混淆了。
6、分层背诵法 分层背诵法，就是先理解背诵部分的总的意思，然后把它分为几个层次，归纳概括出每层的意思，了解层与层之间的内在联系，把思路理清，将各层的意思连贯起来，在此基础上，再反复诵读几遍，就能较快地背诵下来。这种方法适合于背诵段落或篇幅不长的课文。如朱自清的《春》一文较长，可以先将全文分成五个层次——“春草图”、“春花图”、 “春风图”、“春雨图”、“迎春图”，逐一理解，逐一背诵，层次分明，便于记忆。
7、反复温习法 人的记忆是有一定规律的，德国著名心理学家艾宾浩斯描绘出了非常有名的揭示遗忘规律的曲线，告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。为了使背诵的课文长期不忘，学生可采用反复温习法，即早读时重背昨天课堂上背过的内容，这是第一次反复。第二次批复是每个单元结束后，同时进行第三次反复，这就是把上单元已过关的课文再重复背诵一次。第四次和第五次反复，主要是结合期中、期末的复习进行。
当然背诵训练的方式、方法远不止以上这些，在具体运用的时候，也并非单独运用，常常需要互相配合运用。在今后的语文教学中，教师适当倡导学生建立背诵的兴趣和习惯，并按照教学大纲的要求背诵一些课文，不但有助于学生语言文字水平的长进，而且放眼长远也必将有助于我们整个民族语言文字水平的提高。所以说语文教学有“背”非但无患，反而益处颇多！ |
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