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浅述好课的标准
王淑苹
在以往的评课中，我们往往把教学环节是否完整，教学任务是否完成放在评课的第一位，要求一节好课既要有引人入胜的课程导入，又要有高潮迭起的授课过程，不时还要有一朵精湛的浪花出现，最后还要有画龙点睛，回味无穷的结尾，除此之外，信息技术的应用也是必不可少，而且应用的媒体是多多益善……一节好课简直就是白玉无暇，精雕细刻，没有半点不尽人意的地方。在授课过程中，我也一直以这个标准要求自己做一节好课，但通过学习新课标，我改变了过去的认识，对“好课”有了新的认识。那么，在新的课程标准中什么样的课才算是一节好课呢？
第一，一节好课必须体现教师的教学特色，具有研究的价值。
一节好课是教师生命力的载体和再现，它凝聚着教师对教材的理解、感悟，体现着教师的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创新精神，这就意味着好课本身应有全新的教学理念，较先进的教学方法，在教学设计中注意探索教学规律，使课堂教学富有生气和活力，突出教师个人特色，具有研究的价值，能引发听课者广泛的争论。因此，我认为一节好课没有必要去刻意迎合某些规定而改变自己的教学风格，应按照教师自己的理解上课，根据学生的需要教学。只要教学设计符合学生的需要，使学生学有所得，积极地参与教学，没有必要面面俱到，处处精彩，整个课堂教学过程中哪怕只有一点是与众不同的，体现了自己独到的教学理念，无论是成还是败，都应称之为一节好课。
第二，一节好课应充分体现学生的主体性。
学生是课堂的主体，是学习的主人，因此，一节好课应该以学生的可持续发展为指导思想，以培养学生的创新能力为宗旨，以教会学生终生学习的方法为目标，以学生的需要确定教学设计。在教学设计时，为学生搭设展示自我的舞台，为学生提供体验成功的机会，为学生设计发表观点的问题，为学生营造与人合作的情境，要面向全体，使每一个人在学习过程中都有所获，一切教学活动都要以学生的发展为出发点，培养学生主动参与意识和积极进取精神,让他们勇于探索,敢于创新。对学生产生潜移默化的影响，使他们感受做真人的道理，留给学生一种永恒的精神追求，让他们对这节课有依恋这情，时时想起这节课，这就是一节好课。
第三，一节好课，应该是师生教学相长的课。
一节好课应师生互动，教学相长。课堂上，教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主的，在这个过程中，教师要不断为学生创设问题环境，把学生引入思索的天堂，然后师生一起探讨问题，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，从而使教学内容更加丰富，求得新的发展，实现教学相长。课堂应该是师生生命互动的过程，在这个过程中，既成全了学生，也成全了教师，师生都能在课堂教学中体现各自的生命价值，两者成为真正的“学习共同体”，课堂教学成为“共享式”教学，使师生在这个过程中双向成长。
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