《杜威教育名篇》阅读札记

《杜威教育名篇》阅读札记 分享』《杜威教育名篇》阅读札记       杜威是美国唯心主义哲学家、教育家，是现代西方教育史上最有影响的代表人物。他继皮尔斯、詹姆斯之后，把实用主义哲学加以深化，并结合自己对学校教育工作的长期实验，具体加以应用，形成一个实用主义教育思想体系。《杜威教育名篇》包括了杜威从1897年到1952年的24本(篇)主要论著，其中既有《民主主义与教育》《学校与社会》《儿童与课程》《明日之学校》《我们怎样思维》《经验与教育》等一些重要著作，又有《我的教育信条》《教育上的兴趣与努力》《芝加哥实验的理论》《心理学中的反射弧概念》等一些重要文章。从《杜威教育名篇》中，读者可以了解杜威的教育思想体系。        雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。从今天起和各位同仁一起分享杜威带给我们的思想。 本帖最近评分记录 红霞 威望 +2 喜欢读书，就值得赞扬！ 2007-11-5 19:00

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柯山之梦 柯山之梦 中级会员 帖子 269  精华 3  积分 424  威望 62   注册时间 2006-3-31  个人空间 发短消息 加为好友 当前离线	2楼 大 中 小 发表于 2007-11-5 15:21  只看该作者 札记一 P2:“儿童自己的本能和能力为一切教育提供了素材，并指出了起点。” 从“素材”一词中我们看出教材的编排应该以儿童为中心，其中的“起点”更是与我们今天所讲述的“最近发展区”不谋而合。我们教师在上课前只有找到了学生学习的“起点”，找到了“儿童自己的本能和能力”，才能在学生这“最近发展区”里找到教学的起点，让学生“跳一跳能摘到知识的桃子”。
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柯山之梦 柯山之梦 中级会员 帖子 269  精华 3  积分 424  威望 62   注册时间 2006-3-31  个人空间 发短消息 加为好友 当前离线	3楼 大 中 小 发表于 2007-11-5 15:22  只看该作者 札记二 P7：教育应该被认为是经验的继续改造，教育的过程和目的是完全相同的东西。        有时思考我们教育行政部门是不是给了我们的教育特别是基础教育，太多的“目的”，因而成了我们教育“过程”的指挥棒，让我们跟着这些目的在走，以至于失去了我们真正想要的纯洁的教育过程。        如果现在教育的目的就和课程一样，由我们老师自己来定，然后由我们自行实施，期末在由领导组织考核目标的达成，进行分层激励。那么我们应试教育的道路是否能更快地转到素质教育的道路上？
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柯山之梦 柯山之梦 中级会员 帖子 269  精华 3  积分 424  威望 62   注册时间 2006-3-31  个人空间 发短消息 加为好友 当前离线	4楼 大 中 小 发表于 2007-11-5 15:22  只看该作者 札记三 P9：放任兴趣等于以暂时的东西代替永久的东西。兴趣总是一些隐藏着的能力的确良信号，重要的事情是发现这种能力。 从中我们应该明确兴趣只是教学的手段，课堂上我们不能放任学生的兴趣，但要引导学生，让学生的兴趣变成一种能力。
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柯山之梦 柯山之梦 中级会员 帖子 269  精华 3  积分 424  威望 62   注册时间 2006-3-31  个人空间 发短消息 加为好友 当前离线	5楼 大 中 小 发表于 2007-11-5 15:25  只看该作者 札记四 P9:除了死板和呆滞、形式主义和千篇一律之外，威胁我们教育的最有害的东西莫过于感情主义。 我们做教师的更多的应该学会理智，体罚往往产生于感情主义。 上面内容是近期学习所得,与大家共同分享.
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红霞 红霞 管理员 帖子 47447  精华 127  积分 59779  威望 3937   注册时间 2001-2-12  个人空间 发短消息 加为好友 当前离线	6
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柯山之梦 柯山之梦 中级会员 帖子 269  精华 3  积分 424  威望 62   注册时间 2006-3-31  个人空间 发短消息 加为好友 当前离线	12楼 大 中 小 发表于 2007-11-7 07:56  只看该作者 札记五 札记五 P31:语言本能是儿童社交表现的一种最简单的形式.所以,语言是一个很大、也许上最大的教育源泉。 因而，在幼儿教育时期我们就应多给儿童说的机会，并时常引导孩子脱离以自我为中心的交流方式。可以说在幼儿园口语交际课是利用这一最大源泉最有效的途径之一。 [ 本帖最后由 柯山之梦 于 2007-11-7 07:57 编辑 ]
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柯山之梦 柯山之梦 中级会员 帖子 269  精华 3  积分 424  威望 62   注册时间 2006-3-31  个人空间 发短消息 加为好友 当前离线	13楼 大 中 小 发表于 2007-11-7 08:07  只看该作者 札记六 P34：课堂练习犹如社会的“情报交换所”，在那里可以交流经验和思想并进行批评，错误的概念得到纠正…… 可在现今的课堂上，我们好像越来越看不到批评和概念的纠正了，这是为什么？
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初中英语老师 中级会员 帖子 113  精华 4  积分 371  威望 112   注册时间 2007-10-15  个人空间 发短消息 加为好友 当前离线	14楼 大 中 小 发表于 2007-11-7 13:59  只看该作者 引用: 原帖由 柯山之梦 于 2007-11-7 08:07 发表 札记六 P34：课堂练习犹如社会的“情报交换所”，在那里可以交流经验和思想并进行批评，错误的概念得到纠正…… 可在现今的课堂上，我们好像越来越看不到批评和概念的纠正了，这是为什么？ ... 您能具体一点吗？课堂练习你指的是什么？ 性之所近,能之所及
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柯山之梦 柯山之梦 中级会员 帖子 269  精华 3  积分 424  威望 62   注册时间 2006-3-31  个人空间 发短消息 加为好友 当前离线	16楼 大 中 小 发表于 2007-11-8 10:33  只看该作者 札记七: P41:幼儿园和初级小学之间……关于目的方面，幼儿园的理想是儿童道德的发展，而不是教学或训练；而小学显然是一个实用的目的； 这就是我们幼小衔接的难处，幼儿教师注重孩子的道德情感发展和活动能力的培养，而到了小学，我们教师马上开始了以知识技能为主的教育。
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柯山之梦 柯山之梦 中级会员 帖子 269  精华 3  积分 424  威望 62   注册时间 2006-3-31  个人空间 发短消息 加为好友 当前离线	20楼 大 中 小 发表于 2007-11-21 08:03  只看该作者 P:79 形式地理解符号和反复记忆的兴趣,在许多学生中成为对现实的那种原始的、生动的兴趣的替代品，这一切都由于课程教材同个人的心理具体状况缺乏联系。 我们有时需要对教材进行加工，加工的标准就是让学生的心理具体状况与课程教材有一定的联系，这样的加工就是成功的。
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柯山之梦 柯山之梦 中级会员 帖子 269  精华 3  积分 424  威望 62   注册时间 2006-3-31  个人空间 发短消息 加为好友 当前离线	21楼 大 中 小 发表于 2007-11-27 10:05  只看该作者 札记九: P87:当把重点放在矫正错误行为而不是养成积极服务的习惯时,(道德)训练是病理的. 我们不要老是动不动就因学生扔了张纸而扣分,说教式的要求学生节约用水,不扔垃圾等,而应多想办法或对策让学生明白怎么样去养成习惯.扣分等压力都只是问题的症状解,是不能彻底解决问题的!
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qlchen qlchen 高级会员 帖子 1416  精华 7  积分 1674  威望 91   注册时间 2005-1-12  个人空间 发短消息 加为好友 当前离线	22楼 大 中 小 发表于 2007-11-27 13:12  只看该作者 扣分，对教育学生来说，不是明智的方法。
UID 886300  帖子 1416  精华 7  积分 1674  威望 91   金币 89   阅读权限 40  在线时间 605 小时  注册时间 2005-1-12  最后登录 2011-5-8  查看个人网站 查看详细资料	TOP

嘹亮的叶子 嘹亮的叶子 钻石会员 帖子 7180  精华 28  积分 8737  威望 531   注册时间 2007-9-29  个人空间 发短消息 加为好友 当前在线	23楼 大 中 小 发表于 2007-11-27 16:38  只看该作者 太好了！        请续！
UID 1026072  帖子 7180  精华 28  积分 8737  威望 531   金币 474   阅读权限 60  在线时间 1828 小时  注册时间 2007-9-29  最后登录 2011-7-8  查看详细资料	TOP

柯山之梦 柯山之梦 中级会员 帖子 269  精华 3  积分 424  威望 62   注册时间 2006-3-31  个人空间 发短消息 加为好友 当前离线

24楼 大 中 小 发表于 2007-11-29 10:37  只看该作者 札记十 P90：评价儿童时,(我们)不是从他们的个人贡献的观点出发,而是从比较的成功的观点出发…… 这样的评价，基础弱的儿童永远都得不到鼓励，他和好的儿童比较时总是处于弱势的。因而，我们鼓励基础弱的儿童时，需要表扬他纵向的点滴进步，这才是最有利于弱势个体发展的评价方式。 [ 本帖最后由 柯山之梦 于 2007-11-29 10:41 编辑 ]