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什么是真正的课堂？一千个人的心中有一千个哈姆雷特。对于课堂的内涵，众说纷纭，不一而足。但是无论是何种认识，课堂永远是教学的主要阵地，是实现三维目标的主要载体，是师生个性和思维共同腾飞的舞台。构建真正的、有生命力的课堂，需要扭转几个偏差，更新几个观念。 一、课堂不是教师一个人的舞台，是师生互动共舞之地。 教师不是演员，课堂教学也不是教师一个人的舞台。教师的行为不能等同于艺术表演，无论教师的艺术表现力有多强，所表演的内容多么精彩，如果没有学生的配合，课堂教学也就失去了其实际的意义和价值。课堂是以师生的互动与交流为媒介的，教师要在立足于学情的基础上，精讲点拨，创设交往互动的平台，让课堂在师生思想火花的交汇中精彩生成。 二、课堂不是让学生被动地接受，而是主动地探究。 传统课堂教学注重灌输，学生被动地接受知识。新课改要求发挥学生的主体地位，提倡师生、生生之间的互动、合作、探究。课堂中，教师的“教”要与学生的“学”紧密结合。对于一些名词、概念、史实等问题一般不需要学生去探究。对于有一定思维含量，学生能“够一够，摘得着”的知识可给学生提供探究的平台，以改变学生被动接受知识的局面。通过这种方式，让学生动脑、动口、动手，并学会主动获取知识，形成正确的思路，并培养创新能力。 三、课堂教学对象不是千篇一律，要允许个性存在。 我们面对的学生是有着生机活力和个性思维的生命个体。个性差异的存在需要教师在深入了解每个学生的基础上因材施教。要根据不同学生的认知水平施以相应的教育。课堂训练中进行分层设计、逐步推进。课堂评价也要在着眼于学生自身发展的基础上进行科学定论。 四、课堂教学模式不是一成不变，要体现教师的独特魅力。 古希腊哲学家赫拉克利特曾说：“一个人不能两次踏进同一条河流。”形势在不断变化，我们面对的教育对象也在不断变化。教师不能满足于已有教学经验的基础上教条地沿袭旧的教法，教育教学方式要常变常新。一种教育智慧的产生离不开集体的交流和创造，同时教师也要发挥自己的特色，展现独有的魅力。为此，教师需要不断充实自己的学识和素养，不但提高自己的理论认识水平和实践能力。应情境而动，依学情而变，使课堂焕发勃勃生机，显现着生命的活力。 新课程实施的核心是课堂教学，任何改革，如若没有触及课堂的内涵和本质，就不会是成功的。审视教学的师生活动，回扣课堂的预设与生成，反思教学理念的创新与坚守，课堂教学需要在继承的基础上合理地扬弃，科学地建构。 |
