浅谈文言文教学设计特别需要重视的问题

浅谈文言文教学设计特别需要重视的问题

发布者:余盛广发布日期:2011-07-17 10:36:15.0

作为中华民族几千年来文化结晶的文言文，长期以来对它的教学，我们许多教师一直沿袭“扫描式”教学法，一字一字地讲，一句一句地译，把一篇篇文质兼美的文章肢解得支离破碎，学生学习文言文“味同嚼蜡”，这样教学文言文可谓事倍而功半，得不偿失。

　　刚刚聆听了宋老师的《岳阳楼记》，深刻感受到文言文教学只要坚持“文”和“言”的结合，完全可以突破固有的模式，进行多方面的探索。

　一、找准一个突破口，疏通“言”

　　一节课，总有部分学生置身于课堂之外。这固然有他们学习状态的原因，但也有教师课堂设计的重要因素。再老的课文，只要花心思，总能找到新角度，上出新意。所以，文言文教学找准突破口是一个关键。在设计《岳阳楼记》一课时，教师只设计一个合理的教学流程，让学生全身心入情、入境，激起学生感情上的共鸣，才能在课堂教学中激发并保持学习兴趣，使他们成为课堂教学的主体。而且每个环节都要尽可能发挥学生的主观能动性，让他们采用自主、合作、探究的方式去学习，注重自身对知识的理解、领会和积累。

　二、把握一个根本，感受“文” 

　　“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”诵读，是多年来不少教师从实际教学过程中总结出来的行之有效的方法。同时，这也是学习文言文的基本要求。通过诵读，能够使学生克服语言障碍，消除时代隔膜，领悟其思想感情。

　　但如何指导诵读，使之真正发挥效益并不是易事。这需要教师根据学情、课文内容灵活应用。教师范读、学生仿读、激情诵读可以百花齐放。文言文大都具有音韵美及特有的气势和神采，不朗读就体会不到它的好处，不朗读就不能理解它的内涵。诵读，就应成为文言文教学的主旋律。

　  总之，文言文教学关键在于让学生成为学习的主人，充分运用自已的理解去研读课文，用自身的体验和情感去解读作品，对作品不确定的“空白”处进行创造性的思考和探索，教师适时当好引导者，课堂才能生机无限，活水潺潺。