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开题报告与文献综述 一、课题名称：《农村青年教师专业化成长的研究》 二、课题依据及意义： 依据： 一方面，由于近年来师范院校招生和培养上种种制度方面的缺陷，以及诸多社会因素导致的教师队伍急剧扩张，使得部分青年教师基本功功底过差，难于适应教育改革发展要求。这些教师进入教育队伍，尽管有激情，新鲜感强，敬业精神好，但由于他们的教学业务底功差，加之农村教育在培训上的投入少，使他们无法胜任教学工作，从而给学校发展带来了极大的阻力。另一方面，青年教师又已成为当前农村中小学教师队伍的主力，虽不能说全是骨干，但学校的大部分工作尤其是班主任工作大多是由他们完成的，因此我们有必要也有可能解决好农村青年教师的专业化成长机制的问题。 意义： 进入21世纪以来，随着经济、政治、文化等各方面的发展，对教师素质的要求达到了前所未有的高度。人们逐渐认识到教育的改革关键在于教师，教师在教育教学过程中起着至关重要的地位。特别是我国是一个农村人口占大多数的国家，对农村青年教师的培养是一项更为重要、长期艰巨的任务。因此本文将对存在的一些问题进行分析，并且对以后的发展以及如何应对这些困难进行探析。 三、国内外研究现状及动态 国外： 青年教师教学能力直接关乎高等教育质量的提高和未来的持续发展。目前,英、美、澳、印等国,逐步形成了职前培养、导师制、校本培养和在职培养等模式,逐渐完善相关的法律、法规,表现出培养方式灵活、内容多样化与现代化、开放性的培养网络体系建立、建全了相应的激励机制与监督机制等特点。上述国家的高校青年教师教学能力的培养工作都得到了法律、法规的支持。近年来，相关的法律、法规得到了进一步的完善。 英国出台一系列法律、法规与调查报告对教师的专业标准、职前培养、在职培训都有明确的规定，并且认为参加培训是教师所必须履行的义务。这样，一方面为教师教学能力的提高、教师专业的发展提供了法律依据，也为教师培训提供了充足的时间;另一方面也将教师培训工作纳入了法制化轨道。 在英国的培养体系中，教师培训管理署主要负责按教育法对各种教师培训机构的资格进行把关;英国女王的首席学校督导官领导的教育标准办公室对学校工作进行独立的常规性督导，以检查地方教育行政部门以及高校中的教师培训课程及质量等。 为确保高等教育的教学质量，澳大利亚政府策划成立了富有特色的民间的全国性大学质量监督局(AUQA)。该组织设计了一系列评价大学的细则和目标，并将考核具体化，每5年对澳大利亚的大学进行一个循环的持续评价，逐步形成了澳大利亚大学的质量监督和保障系统。教学、科学研究、管理与服务是考察和评价大学质量的三个重要方面，对教师培训工作的督促则是其中的一部分。 国内： 多数青年教师政治热情较高，他们热爱教育事业，有较强的事业心和责任感。许多新教师走上工作岗位后，通过自身的努力，能逐步适应教学工作。但在看到青年教师和谐发展、健康成长的同时，我们也发现了一些问题。部分青年教师敬业精神、奉献意识、教学能力与中老年教师相比还有差距，对从事教师这一职业缺乏足够的责任感和荣誉感，其中少数人专业思想不巩固，政治上不思进取，工作上被动应付，过多地考虑经济利益和个人得失，不少教师三十岁左右评到了中级职称，于是有了一种船到码头车到站的感觉，失去了进一步向上的动力，加上农村教师待遇相对较低，学校教育设备设施相对落后，一些人产生了向城市学校调动的念头，有人干脆要跳槽，不安心从教。 1、近年来，由于师范院校招生和培养上种种制度方面的缺陷，以及诸多社会因素导致的教师队伍急剧扩张，使得部分青年教师基本功功底过差。难于适应教育改革发展要求这些教师进入教育队伍，尽管有激情，新鲜感强，敬业精神好，但由于他们的教学业务底功差，加之农村教育在培训上的投入少，使他们无法胜任教学工作，无从适应新课改提出的目标要求，从而给学校发展带来了极大的阻力，这部分人占教师比例不少约占40%。 2、由于学校管理上的缺规范，低标准，宽要求，驱使部分青年教师放松学习，思想上现实主义严重，工作上不思进取等教育素养和教学素养上出现偏差，从而使这部分可以培养的优秀师源浪费流失，使得教师整体素质的提高上失去了契机，造成了不良影响。 3、由于教育评价体制陈旧，繁重的课业负担，无形的评比、考试，升学的压力，使部分愿学习、想提升的教师没有自我学习、反思、提升和更新知识与技能的时间和空间，学校也因而无法为教师创造学习、科研的平台，给优秀教师的成长带来不便。 4、由于校长管理决策上的失误和引导上的偏差，造成青年教师教学业务水平难于适应新课程改革的要求。 国运兴衰，系于教育;百年大计，教师为本。为培养出高素质的青年教师，为保障我国高校教师培养工作的顺利进行，应当立足于我国的国情，积极借鉴美、英、澳、印四国培养工作的先进经验，建立一套行之有效的高校教师培养制度。 四、研究方案 通过中国知网等相关网站查看相关电子文献，结合迁西教育管理实际，联系我校发展现状，请教相关教育专家及专业教师，并且切实深入教育一线，对青年教师的专业化成长进行研究。 五、研究目标、主要特色及工作进度 1、目标： 青年教师是教育的希望与未来，做好青年教师的教育培养工作，是整个教师队伍建设的一个重要组成部分，也是国民素质教育奠基工程的战略性大事。因此，要促进教育健康、可持续发展，必须切实加强农村青年教师的培养。实现教师持续努力，学校积极促进和助推，校长有效引领、激励，上级领导的政策可行性引导。 2、主要特色： 借鉴国内外教育理论和成功经验，紧密结合迁西教育实际和我校管理实践和一线教师携手研究农村青年教师的成长。 3、工作进度：
六、参考文献 [1]《高等教育心理学》[M].北京.高等教育出版社：教育部人事司，1999，233-254 [2] 鲁洁，沈英.教师校本研究与专业成长[M].北京.北京出版社.2005.5 [3] 肖光畔.中国教育调查问题教育(M).大众文艺出版社.2005.6 [4] 徐玉珍，从基础教育课程改革需要出发重新思考教师教学基本功， 2004， [5] 林增明，试论教师基本功的现状和对策，四川教育出版社，1998，12 [6] 顾明远主编.教育大辞典[Z].上海：上海教育出版社，1998，700 [7] 叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].华东师范大学学报(教育科学版),1997,1 [8] 谢维和.我国教师培养模式的制度改革 — 兼评当前高等师范院校的改革与转型[J].大学学报，2006 [9] 傅先庆.教师专业化的内涵与任务教育评论[J]. 大学学报,2005 [10] 叶阑 .新世纪教师专业素养初探 [J]. 教育研究与实验,1998 [11] 彭拥军.教师专业化的背景发展和展望[J].西南交通大学学报,2006 [12] 官培俊.关于教师教育改革发展的十个观点 [J]教师教育研究 2004,3-7 [13] 李宝富;杨爱军;周昕;;高校青年教师职业现状与职业期望分析[J];中国职工教育;2010年03期 [14] 杨丽君;;教育信息化背景下职前教师教学能力的培养现状及对策研究[J];教育理论与实践;2010年06期 [15] 魏影;人的全面发展与高校青年教师师德研究[D];苏州大学;2007年 论文提纲 题目： 《农村青年教师专业化成长的研究》 摘要： 农村教育是中国教育的半壁江山，关注农村教育以及关注农村青年教师的现状是我国这些年来关注教育的重点。一方面，由于近年来师范院校招生和培养上种种制度方面的缺陷，以及诸多社会因素导致的教师队伍急剧扩张，使得部分青年教师基本功功底过差，难于适应教育改革发展要求。这些教师进入教育队伍，尽管有激情，新鲜感强，敬业精神好，但由于他们的教学业务底功差，加之农村教育在培训上的投入少，使他们无法胜任教学工作，从而给学校发展带来了极大的阻力。另一方面，青年教师又已成为当前农村中小学教师队伍的主力，虽不能说全是骨干，但学校的大部分工作尤其是班主任工作大多是由他们完成的，因此我们有必要也有可能解决好农村青年教师的专业化成长机制的问题。 关键词：农村；青年教师；专业化；成长机制 前言： 进入21世纪以来，随着经济、政治、文化等各方面的发展，对教师素质的要求达到了前所未有的高度。人们逐渐认识到教育的改革关键在于教师，教师在教育教学过程中起着至关重要的地位。教师专业化的研究已将成为教师教育研究的发展趋势和潮流。“教师的专业化”是一个具有浓厚学术气味的词语。《中国教育报》2002年1月3日在《教师专业化：世界教师发展的潮流》中指出：教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。特别是我国是一个农村人口占大多数的国家，对农村青年教师的培养是一项更为重要、长期艰巨的任务。因此本文将对存在的一些问题进行分析，并且对以后的发展以及如何应对这些困难进行探析。 目录： 一、农村青年教师的现状分析 1.1学校方面的问题 1.2教师自身的问题 二、农村青年教师专业化成长的原因探究 2.1教师受到传统人才选拔机制的影响 2.2社会环境对教师成长的负面影响 2.3校长管理决策上的失误和引导上的偏差 2.4教师教育模式的缺陷影响教师专业化的发展 三、农村青年教师专业化成长的方法及对策建议 3.1树立正确的教育观 3.2提高教师的专业化素质 3.3建立“教师共同体”，提高教师的专业化素质 3.4建立一整套完善的青年教师成长体系 3.5完善教师培训体系 3.6合理流动，保证农村教师的数量和质量 3.7完善教师管理制度，规范教师的评价体系和激励机制 结论 参考文献
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