学校管理同样如此，在学校的管理中要充分体现“人本原则”，就是要通过对人的内在积极因素的调动和激发，使全体师生在政治思想、道德标准和认识水平等方面呈现出最佳状态，并以主人翁的姿态投入到工作和学习中，从而形成敬业、进取的团队精神。教师在学校管理中既是管理的对象，又是管理的主体。因此，对学校教师的科学管理，是学校管理工作中的关键所在。
教师是开启人类文明、传承知识的纽带和桥梁。以人为本的管理思想就是要求校长要充分认识教师的职业特点、劳动特色以及教师的角色心理。
在学校组织系统中，教师处于“育人成材”的首要地位，肩负着培养年青一代的重任。所谓教师的角色心理，就是教师因实现其教育行为而产生的心理活动，教师角色心理产生于教师职业的劳动特点。教师的劳动对象是学生——具有主动性的人，教师的工作在于传道、授业和解惑，是一种脑力劳动，这就决定了这是一项艰苦、复杂且具有示范性、创造性的工作。教师角色的心理特征是：具有较强的使命感和责任感。一名称职的教师应具有自尊、自重、自信、自强、自制的职业心理品质以及敬业、乐业的进取精神。学校的领导者应该全面、深入地了解教师的劳动特点，了解教师角色的心理特征，真正理解教师劳动的价值，关心教师的疾苦，采取一切可能的措施，努力调动教师的积极性，想尽办法改善他们的生活和工作条件，关心他们的成长，在学校内营造出一种“家庭式”的氛围，使教师们能心情舒畅，无后顾之忧，努力去履行自己应尽的职责。
民主与法制是社会进步的标志。以法治校、民主治校就是要校长在“以人为本”的管理思想中充分发扬教师主人翁精神，激发教师潜在的动力。
民主性原则是学校管理的一条基本原则，它是由人本原理所决定的，同时也中我们党历来倡导的群众路线的充分体现。民主治校就是要求在学校管理工作中充分发扬民主，实行民主管理，即调动全体师生员工的积极性，让他们充分行使民主权利，充分发扬主人翁精神，共同参与学校的管理工作，从而依靠群众的智慧和力量，把学校办好、管好。作为学校领导，要树立群众观点，要经常深入教学第一线，虚心听取教师的意见和建议；要养成自己的民主作风，对于批评要有则改之无则加勉，不文过饰非，对于正确的意见和好的建议要善于吸收和采纳；要建立健全民主管理制度，即在实行校长负责制时要建立校务会及教职工代表大会制度，吸收教职工参与学校管理；学校的重大决策，特别是那些与教职工切身利益相联系的重要问题，一定要广泛听取广大教职工的意见，充分发挥他们的聪明才智，最大限度地减少决策和指挥中的失误和偏差。“天时不如地利，地利不如人和，上下同欲者胜。”“人心齐，泰山移。”只要大家心往一处想，劲往一处使，就没有克服不了的困难。
知人善任，人尽其才。“以人为本”的管理思想需要校长有敏锐的眼光，善于发现人才，挖掘潜能，同时营造氛围，搭建让教师施展才干的舞台。
管理工作的效益原理及有效性原则指明了管理的根本任务是追求效率和效益。在学校管理中如何选好人、用好人、充分发挥人力资源的作用是很重要的一环。学校管理者首先要明确教师在学校管理中的重要地位，摆正自己的位置，真正信任和依靠广大教师，做到“用人不疑”。其次要做到知人善任。“知人”是“善任”的前提。学校领导者必须切实掌握每个教师的专业和专长、实际的学力和能力，做到心中有数。不同的人可能处于不同的“能级”，在安排中应该量才授职，使每个人都能胜任自己的工作。用人之道，只能以其所长为基础，用其所能。在工作安排中要根据专业对口的原则，尽可能使教师的工作学用一致。中年骨干教师，年富力强，已积累了一定的教学经验，应该让他们挑大梁，真正起到承前启后的作用，要促进他们向名师方向发展。青年教师精力充沛，思想敏捷，但缺乏教育经验，应该给他们压担子，促使他们早日成熟。老教师经验丰富，则主要发挥他们这方面的优势，做好“传、帮、带”工作。如果能使每个教师都人尽其才、才尽其用，则将极大地调动教师的积极性，产生的动力往往是物质激励所做不到的。再次，学校教育是一个多学科的综合教育，各科教师需要合理搭配，要有长远规划，防止青黄不接。对各年级教师的搭配则要从业务水平、组织能力、人际关系、个性特点、年龄及健康状况等多方面加以考虑。有了最佳的组合才能发挥教师队伍的最佳整体效能。
强化职能，落实责任。“以人为本”的管理思想同样需要岗位到人、职责到人。实行岗位责任制，在职责中激发教师的爱岗敬业精神。
在学校实行全员岗位责任制是现代教育管理的需要。学校的管理工作需要统一指挥、分工负责、紧密协作，以便取得最佳效果。要统一指挥，就要有科学决策，提出共同奋斗的明确目标：要分工负责，就要建立岗位责任制，使每个人都明确自己的职权范围，对职权内的工作负完全责任；要紧密协作，就要相互协调，相互配合，争取最佳的整体效益。因此，科学管理必须体现科学决策、责任制、协调性和有效性。岗位责任制是学校管理中很重要的一环，岗位责任制的建立可以进一步强化教师的职业意识，激发他们的爱岗敬业精神，增强他们的使命感，也可减少工作中懒散、人浮于事的现象。实施岗位责任制必须要有责任制度、考核制度和奖惩制度等配套措施作为保证。量才授予职责，把职、责、权、利统一起来，使教师有职、有责、有权、有利，做到真正的奖勤罚懒、多劳多得(包括精神、物质两方面的)，这样整个教师队伍一定会呈现人人争先、奋发向上的良好风貌，学校的工作也会充满活力、欣欣向荣。
与时俱进、赶追潮流。“以人为本”的管理思想就是要不断加强师德修养，不断提高教师业务素质，教育同样需要高、精、尖。
办好学校，缺少不了一支高素质的教师队伍，培训和提高在职教师的教育、教学水平，是学校业务建设的基本任务，是学校管理适应社会发展的需要和学校长远发展规划的一项战略性工作。作为学校的领导必须明确对教师的基本要求，全面提高教师的素养。对教师决不能只是使用，而不关心他们的培养和提高。校长应在对教师充分尊重、理解、信任的基础上，抓好对教师的在职培训和继续教育工作，满腔热忱地帮助教师全面提高政治、思想、业务和师德等方面的素养。我们一定要在学校中认真贯彻执行《教师职业道德规范》，与时俱进，使每个教师都能严格要求自己，以身
垂范，真正无愧于人民教师的光荣称号。随着现代社会的飞速发展，教学内容不断更新，教学方法日益进步，教学手段逐步现代化，这就要求教师要不断学习，更新自己的知识储备，提高自己的业务水平。作为学校的领导来说不仅仅要抓好青年教师的上岗培训，更要抓好全员的继续教育工作。校长要给教师提供机会参加在职培训，例如各种培训班、研讨会等，不断改善学校教师的学历结构，为新世纪的教育建立一支“高、精、突”的教师队伍。
构建团队精神。“以人为本”的管理思想就是要重视对学校群体的引导，注意学校群体压力与群体内聚力，加强团队协作精神，使群体有战斗力。
在学校，每个学生和教师都是学校群体中的一员，教师个体积极性的激励和教学工作，都是通过学校群体并在一定的人际关系中进行的。同时学校也还客观存在着一些非正式群体，如何正确引导他们的目标和规范，使他们融合到学校大集体中来，增强学校集体的凝聚力、战斗力，这是学校领导不容忽视的一个问题。群体是人际交往中自然形成的一种集合，在学校里除上级明文规定而建立起来的正式群体外，存在着人们在相互交往中，由于个人的好恶、兴趣等因素而自发组织起来的非正式群体，他比正式群体更具有强烈的感情色彩，学校领导必须引起重视。非正式群体的性质有积极型、中间型、落后型和破坏型，要区别对待。对于后两种类型的群体要正确加以引导，必要时还应给予批评教育。对于积极型应当支持，以发扬正气。对于非正式群体要注意正确引导，使他们的群体目标、规范和规则、群体内聚力都被纳入学校这一大群体之中，充分发挥其积极作用。要引导学校的人际关系朝着群体发展的最高阶段——团队精神发展，使所有集体的成员有共同的教育目标，自觉维护集体利益和荣誉，遵守集体纪律，有良好的精神状态和较强的工作动机，积极向上，高效率地工作，集体内充满团结友爱、民主协商的合作气氛。一个学校只有形成了好的集体风气，使全体师生员工都具有奋发向上、朝气蓬勃的精神，学校才会充满生机和活力，才可能获得迅速的发展。
“正人先正己”。“以人为本”同样对校长自身有严格要求，领导要以身作则，做好公仆角色，树立服务意识，当好表率和领头雁。
学校的领导不仅是学校的管理者，同时也是教育者，应对教师和学生起到指导和榜样作用。要求教职工做到的，校长自己首先要能做到，要严于律己、堪称表率。要能做到“见困难就上，见好处就让”，当好学校的领头人。
校长是学校的领导，更是人民群众的公仆，要尽心尽力做好服务工作。对广大师生员工要充满爱心，要从生活和工作等各个方面关心他们，为他们排忧解难。爱是力量，是管理工作中的动力，让爱充满整个校园，让校园处处散发出浓浓的爱意与活力!
(责任编辑：孙霞)
