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创设问题情境，促使学生深入探究
教学中的科学探究，指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学方法而进行的各种活动。为了激发学生探究的欲望，我们老师可以巧妙创设问题情境，以促使学生深入探究。
但在我们目前的探究教学中，却存在着如下问题： 1、 教师不知道如何创设有效的问题情境，导致设置的问题情境不能有效利用，于教学无益，反而干扰了学生的分析思路； 2、 教师精心设计实验，但学生在探究时思路过于开阔，提出的问题偏离主题，课堂易放不易收； 3、 学生初中的实验操作、逻辑分析能力较弱，进入高中后，老师放手给学生，学生却不知所措，不会动脑思考形成自己的观点； 4、 有些学校过于追求形式主义，致使部分老师在讲公开课时，设置一些为探究而探究的问题，就像翟老师在前面说过的，有好几条路可以到达目的地，但有些老师的教学设计非得拐个弯，人为地为学生设置思维障碍，好像难不倒学生的问题就不是好问题； 5、 由于教师备课不细致，设置的问题跳跃性过大，致使学生不能拾阶而上，思维出现短路，无法达到问题所指的目标； 6、 问题情境创设好后，不给学生留出足够的思考时间，致使学生对知识的理解成了“夹生饭”
我认为，想要克服上述种种问题，老师们在进行问题情境创设时应注意以下几点： 1、 情境创设要贴近学生的实际生活和已有的知识经验，且具备足够的吸引力能引起学生兴趣； 2、 情境创设要有一定的指向性，尽可能让学生学生围绕某个问题展开深入探究； 3、 在学生探究过程中要时刻关注学生的情绪，不可撒手不管，必要时可给予恰当的提示和激励； 4、 情境创设因课而异、因人而异，不同的学生、不同的课型应该采用不同的情境创设方式，有时可以“问题链”式，有时可以演示实验，有时可以列举生活实例； 5、 教师备课时，一定不能忽视备学生这一环，要根据学生已有的水平作出恰当的预设，尽可能设置层层递进的问题，让学生有思路可走； 6、 进行教学设计时，要给设置好的问题情境预留足够的课堂时间供学生思考，并能适时提供背景资料或相关信息和准备性知识，以促进学生思考 |
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