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如何提高初中数学评课的有效性，并从“为什么要评课”，“怎样评好课”、和“评议的内容是什么”三个层面比较深入系统地阐述了评课的作用、评课的形式、评课的原则和评议的内容，为如何提高初中数学评课的有效性提供了切实可行的办法。 [关键词]数学；评课；有效性 评课是一项十分有研究价值的课改研究课题，它也是一种具有艺术化的说服能力。特级教师徐世贵老师认为：“评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做出的切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理念的高度对一些现象做出正确的解释，科学正确的评价能较好地发挥应有的功能”.然而，在现实的评课中，却存在着不少弊端，没有发挥评课的应有功效。主要表现在以下几个方面：一是“沉默是金”。说白了就是听后不评，这是评课的大忌，也就失去了听课的意义。二是“隔靴搔痒”。有些教师评课比较“客气”，专拣些不痛不痒的讲，没有一针见血，别人听后觉得毫无价值。三是“浅尝辄止”。尽管评起来头头是道，但没有深入关键和和实质内容，不能解决根本问题。四是“面面俱到”。眉毛胡子一把抓，事无巨细，不分主次。五是“语无伦次”。前言不搭后语，让人听了丈二和尚摸不着头，不知所云。六是“故弄玄虚”。追赶时髦，现在流行什么新的理念就赶紧用时髦的话题和理念去生搬硬套或者是牵强附会，给人以附庸会雅之嫌。七是“文过饰非”。害怕伤害执教者，只说一些好话或以我是来学习取经云云为由敷衍搪塞之。八是“吹毛求疵”。听了一节课就将执教者的上课水平“打入地狱”，鸡蛋里挑骨头。凡此种种，都违背了《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于“发挥课程评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的理念，既不利人（执教者）也不利已（听课者），无益于学生也无益于学校。那么，新课程理念下，如何提高有效评课呢？笔者想从一个中学数学教师的角度做出初浅的论述。 |
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