古人云:“勿以恶小而为之,勿以善小而不为。”这是劝导人们不要因为坏事很小就毫无顾忌地去做,也不要因为善行很小而不屑一顾。在今天,这句话对规范我们每个人的行为,加强道德行为修养,仍然有很大的启示。由此,作为人师的我们,该怎样审视自己的教育行为呢?
勿以恶小而为之 “十指有长短”,“金无赤足,人无完人”,更何况是那些正在成长的孩子呢?教师苦口婆心,也难免有不如人意的事,真是“恨铁不成钢”,说上几句自认为是为学生好的话,自己心里才解了气,其实只是一种暂时的心理平衡。却不知自己无意中那一个恶狠狠的眼神、一个厌恶的动作、一句怀疑的话,再加上讽刺、挖苦的味道,给学生带来了什么,是自责吗?是后悔吗?还是怨恨、耻辱、自卑呢?而有的学生对此往往是假装不在乎,有的学生则是暂时的“觉醒”,更可怕的还有学生“破罐子破摔”。这比教师不管的情况更糟。 所以,教师要学会自我控制,凡事“三思而后行”,多一些宽容,多一些自责。不要让一朵鲜花还没有完全显示出它的价值就在我们的手中枯萎,不然这将是教育的悲哀。 勿以善小而不为 教师在孩子心中的地位是靠爱来打造的,“向师性”就是学生对师爱的回报。有爱就有了一切,教师对学生的爱的表达是一种技巧,更是一种艺术,既需要内在的,更需要外露的,能让学生真切地感受到的。所以教师要“慷慨解囊“,这不是说教师要付出很多的金钱物质上的帮助,其实,有时一个信赖的目光、一个善意的微笑、一句鼓励的话语、一个关切的动作……都可能使自卑的学生找到自信,使迷路的孩子找到了回家的路……这不就是教育的归宿吗? 对照这句古训,我重新反思自己教育生涯中的点点滴滴。 和风细雨般的关怀——我教过一位叫徐进(化名)的学生,他的家庭比较特殊,父亲坐过牢,母亲因此而改嫁,父亲出狱又找了一个继母。他一直都看不起他的父亲。身在这样的家庭,他的学习能好吗?学习动力从何而来?了解到这个情况后,我就经常找徐进谈心,在学习上也不给他太大的压力。徐进本性善良,心里其实不缺乏上进的念头,经过一段时间,他能按时完成作业了,于是我抓住契机经常表扬鼓励他,他的作文也写得越来越好,在作文中流露出对老师的敬佩和感激。还有一位叫陈非(化名)的学生,他的行为习惯较差,好斗,着实让人头疼。我想,面对这样的学生,如果教师一味地训斥,肯定会导致更大的叛逆,后果肯定会更加不堪设想。于是,我就以一位朋友的身份与他交流,晓之以理,动之以情,一次又一次。虽然每一次并不是立竿见影,但经过一段时间的耐心教育与鼓励,陈非后来的进步也很大。快毕业时,我有几天生病没来上班,陈非知道后打电话到我家里问候——当时确实感动了我。我觉得他能这样做,不就是人生中做人的一大进步吗?我真庆幸自己当初没有采取过激的行为。 给予闪光的机会——我现在所教的学生郭刚福(化名)小小年纪就成了孤儿,由于自制力差,坐不住,爱说谎,爱打架,因而导致同学们都离他远远的,而他也就因此妒忌别人,产生了破坏心理,闹得全班鸡犬不宁。 然而,在一次《水果拼盘》的综合实践活动中,我在欣赏学生们别具一格的作品时,突然发现教室一角有一个安静而孤独的身影,一看原来是郭刚福。他带了很多水果,当中还有别人都没有带来的菠萝,正在专心致志地忙着呢!由于他经常跟别人捣乱,大家都不喜欢他,他也只能是孤军奋战,自己和自己玩儿。我注意观察他的一举一动,看来他做得还挺细心的,小心地切着萝卜,一片片地摆在盘子里,看来已经早有拼盘的设计了;他还把果皮垃圾都收在了一个袋子里,还真讲清洁卫生。此时,无论我怎么看,这都不像是一个调皮捣蛋的孩子啊!看着眼前这个既熟悉又陌生的郭刚福,我心里很是惊讶,于是决定帮他。我把盘子里的一个大苹果做成了一个娃娃脸,他在旁边认真地看着,脸上露出了惊喜的表情,还不时地给我帮忙。这时候,其他的同学也被我们吸引过来了。学生们似乎明白了什么,有几位优等生主动凑过来了,帮他继续完成作品,我见机就悄悄地退了出来,看着他们忙得不亦乐乎的样子,我心中别有一番滋味。等大家忙完后,小组派代表来向大家展示自己的成功作品,并进行评比。郭刚福被同学们推荐了上来,有的人还在悄悄地教他“台词”。我看他是既激动又有点害羞,小脸红通通的,但还是自信地走上讲台,用他那不太熟练的话语介绍完了自己的作品,聪明善良的小伙伴们给了他热烈的掌声。看到他高兴地走下讲台,我想他此时的心情肯定不一般吧!经过此次活动,我发现他变了许多,令人讨厌的多动症也似乎消失了,同学们对他也友好了许多,当然他也不会再去跟别人捣乱了。从中,我看到了希望。 一份特别奖的魅力——在上学期结束时,郭刚福三门功课加起来62分,拖了全班的后腿,我真的有点失望,但又想他的学习成绩虽不好,但平时劳动却非常积极,于是决定找个理由鼓励鼓励他,为他颁发一个特别奖吧!我在颁发完其他奖状时把这个决定宣布了一下,并说:“虽然郭刚福同学这次考得不好,但我们相信他下学期一定会努力的。同学们愿不愿意帮助他?”大家都异口同声地说:“愿意!”我说:“我们一起把掌声送给他,来,请郭刚福同学上来领奖。”这时,大家都看到他是流着眼泪走上讲台的,也许他根本就没想到自己居然也能获奖。虽然我只用了几句话,只花去了两个本子的奖品,但换来的却是学生激动的心情、感动的眼泪和上进的渴望。我在想,让这些学困生感动原来就这么简单。 从这些事例说明,学困生最需要的是理解、尊重和信任。所以,我认为教师在感情上要做一个大方奢侈的人,毫不吝啬地把爱播洒到每个学生的心田里,尤其是那些特殊的学生,教师更应该偏心一些。著名的大教育家赞可夫说过:“学生对老师寄予他们的好感,反应是很灵敏的,他们是会用爱来报答老师的爱的。”这和“以恶小而为之”的结果相比,真是天壤之别,我们何乐而不为呢? |
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