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总之，在教学评价过程中，我们“通过客观、公正、及时、可靠地评定体育教师教学工作的质量和效果，发现教学活动中的优点和不足，体育教师个人总结提供具体、准确的反馈信息以帮助教师改进教学工作，促进教师自身的发展和教学水平的不断提高。”
新课程标准中指出：“教师教学评价是课程评价的重要内容。运用恰当的评价理论和方法对教师的体育教学活动和结果进行评价是提高教学质量的重要手段。”自从新课标实施以来，我们广大体育工作者扎扎实实地忙了一阵子：更换教学理念、编选教材、教学模式的研讨与创新、探讨教法、研究学法指导、课程资源开发与利用、组织实施课堂教学观摩等等。但对教学活动过程及结果众说纷纭，那么，教学评价就成了一个现实的、具有教学导向性的问题，我与同仁通过参加新课标实施过程中的一系列活动并认为：体育与健康教学评价不是为了甄别，而是为了促进体育教师更好的发展、有效地提高教学质量及教学目标达成率。并通过本文发表一些不成熟观点。
根据新课标的教学理念，体育与健康教学评价应树立“健康第一”的指导思想，通过客观、公正、及时、可靠地评定教学工作的质与量，发现教学活动中的优点和不足，帮助教师改进教学工作，促进教师自身的发展和教学水平的提高，使我们的体育与健康教学工作与时俱进。
新课标从五个领域目标到水平目标及达到水平目标学生将能够达到的目标都作了具体的要求，并为我们的教学目标的制定把握了尺度，在教学中起到指导作用，而且，这几个方面的目标把整个教学有机地联系起来。在整个教学活动过程中，紧紧围绕着教学目标去实施组织教学是核心，而组织实施过程中教师与学生的互动中达成教学目标的有效保证。因此，在教学评价时，我们通过教师制定的教学目标与达到水平目标时学生能够做到的要求相对比，并将课堂教学中学生对教学目标的了解、教学内容的理解及对达成教学目标的信心进行客观综合分析，正确估计目标达成率的高、低及一般。
新课标中指出：“无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。”学校体育是终身体育的基础、运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。兴趣是学生学习的源泉与动力，也是学生对某一事物认知的启蒙。教学活动是否能激发并保持学生的学习兴趣，也是学生心理情感对运动时的快乐及成功的乐趣的体验。因此，在教学评价过程中，学生学习兴趣的浓与淡是评价不可缺少的因素之一。在教学评价时，我们通过观察教学活动中的学生对体育活动是否积极参与，气氛是否活跃；对体育成功的情感体验是否明显等作出结论。
教学过程中教师与学生是最活跃、最积极的因素，对教师与学生新课标明确要求：“从课程的设计到评价的各个环节始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习的积极性和学习的潜能，提高学生的体育学习能力。”在教学评价时，我们通过对教师的教学设计的研讨来了解教师对课程基本理念的理解；通过询问，观察组织教学过程中的学生来了解学生对所要达到的教学目标及教学内容的理解并对学生的情感体验是否以发展的教学理念来提高学生的体育学习的能力进行教学，尤其是对体质较差的、个别肥胖学生教学的措施及方法。
在教学活动中，教师始终是起主导作，也就是说教师是教学过程中的“航标灯”，在学生的体育学习过程中的指明方向。那么，我们教师所运用的教学策略是否得当给教学成功与否起到决定性的作用。对课的教学设计、课的导入、情景的创设及运用、教法的创新、学法的指导、教学技能教得让学生掌握理解的程度等等都值得深思与研究。在教学评价时，我们通过对课的整个课堂效果评价，及时对教师运用的教学策略进行研讨是为提高教学质量、提高教师自身素质提供具体的教学依据体育教师，是体育与健康教学评价的实质性问题。
总之，在教学评价过程中，我们“通过客观、公正、及时、可靠地评定体育教师教学工作的质量和效果，发现教学活动中的优点和不足，提供具体、准确的反馈信息以帮助教师改进教学工作，促进教师自身的发展和教学水平的不断提高。” | 
