新目标英语七年级上册Unit 4《Where is it 》教学案例
在十一月份，我校小学部举行了《我的教学理念与课堂教学实践》系列评比活动。英语组选出了四位教师上课，现以王珍老师执教的六年级英语《Where is it》作为课堂教学案例，对教学进行反思和评价。
一、教学过程
Step 1. Warm up
T: There is a blackboard in our classroom。
Is there a blackboard in our classroom?
Ss:Yes。
ask children to say some sentences with "There is …"。
（启发学生的思维，让学生在课前及时进入到英语的氛围。）
Step 2. Presentation
1. Let’s do。 Ask students take out their hands and make gesture"in/ on /under /near /behind"。
(Students do with the teacher。)
课前的热身操练十分到位，让学生在手势中复习到不同方位介词的用法，作好了后面教学的铺垫。
2. T：I have a cat ,it’s Mimi, can you help me to find Mimi?
Ss: Yes。
T: Where is the cat?
多媒体屏幕显示出猫在不同位置，学生依次用英语说出。
Ss: It’s in the box/on the box/under the box/behind the box/near the box。
3. Review some words:( 媒体显示单词图片)
T：What’s this?
Ss: It’s an/a pen pencil eraser sharpener pencil-case ruler……
学生看图说出大量文具类单词,达到复习巩固单词的目的。
4. Listening comprehension: Listen and circle。
检测学生的听力，本来是用电脑放音的，声音放不出来，改为教师朗读，反映了教师的教学机智，能够随机应变。
Step 3. Practise
1. Reading practise。 CAI show a dialogue, children read and think。
学生在读的过程中没有声音，只是在默读。在让学生读之前可先设置相关问题，让学生带着问题去读,这样目的性会更明确一些。
2. Ask children take out their pictures and describe their rooms。
请学生拿出自己事先画好的房间，小组合作，描述自己房间物品的摆设。这一环节花的时间较长，在教师的引导下，每个小组代表都各自描述了自己的房间。
3. Writing practise。 Ask children to write a compasition about their rooms。
这是对学生英语写作的训练，但由于时间不够，学生才写了一分钟就下课了。教师可将此内容布置为家庭作业，这样显得课堂更严谨。
二、教学反思
本课的教学目的主要是让学生掌握不同介词的用法，并会表达不同的方位。能够灵活运用所学语言。在教学中，教师充分发挥多媒体的优势，在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。
在本节课上，教师教学设计合理，容量大，重难点突出。在英语听、说、读写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。在听说教学上落实得还可以，但是到了读写的时候明显有走过场的痕迹，学生在读的时候都是没有出声的，不叫朗读，叫默读，看不出读的效果。在写的训练上也流于形式，没有给范文，就让学生直接写，而且写的时间太短，就一分钟，根本达不到应有的效果。
从课堂教学氛围来看，感觉有些单调，高年级的学生不像低年级的学生那样大胆。积极参与课堂活动。他们好像是被动的,老师叫到了就主动参与,没叫到就不发言。其实这种学习的方式不利于学的成长,如果课堂上少了学生的积极发言,那学生不就成了观众了吗?这样的课堂缺乏了学生的主体作用。
在本案例中,小组合作的方式有所体现,教师事先将桌子摆成6小组,在讨论的过程中以小组为单位进行,这样很好。但总感觉讨论得不是很热烈,合作的氛围不浓。怎样才能使小组合作落到实处,这是我们每个教师都应思考的问题。
本节课的教学任务得以落实,但在教学评价上似乎也有所欠缺,其实在小组中完全可以对每一个学生都进行评价,让学生有一种成就感。
总之,本节课教学设计合情合理,在听说读写上教师都花了大力气,不过效果不明显。这也值得反思,六年级的英语课
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