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创建诚信校园，培育诚信师生
――市五中诚信教育总结与思考 当前，我国已经进入全面建设小康社会新的发展阶段，随着社会主义市场经济体制逐步建立，人们的道德观念和行为方式发生了深刻变化。然而，由于复杂的历史原因，失信现象成为当前社会生活和道德领域中的一个突出问题，影响着人际和谐、事业成败乃至民族兴衰。因此，党的十六大提出“以诚实守信为重点”，在全社会开展诚信教育，加强社会公德建设。学校是进行诚信教育的重要阵地，诚实守信的品德必须从小培养。基于此，近年来，我校在学生中系统地开展了诚信教育的实践探索。 一、理念创新：创建诚信校园 有着几千年优良传统的文明古国，为什么到了21世纪会出现令人触目惊心的失信现象？怎样才能有效地避免社会上的失信现象对学生产生负面影响？学生的诚信意识、诚信素养是怎么形成的？我们以为，除了社会、历史的因素以外，从教育学的角度审视，无不和人的素质有关。因此，教育工作是个人诚信和社会诚信的基础。反思我们以往的德育工作中实效性、主动性、针对性有所缺乏的一个重要原因，是因为中学德育工作的目标、内容、方法等方面没有足够的重视学生的生活基础，教育内容是书本上的给予的，行为实践是生活中引发的，从而导致学生知行分离，乃至产生双重人格。要改变这种状况，必须确立全新的德育理念，学生的思想品质是在学生的生活实践中形成的，必须围绕着学生生活构建德育工作模式，换而言之，学生德育工作必须主体化、生活化。学生最主要的生活是校园生活，因此，诚信意识的培养，必须立足校园生活。基于这样的思考，我们从创建“诚信校园”出发，构建学生诚信教育新模式。因此，我们以培养“诚信师生”为目标，以“诚信教育、诚信管理、诚信服务”为经，以“诚信行为、诚信制度、诚信文化”为纬，开展了以创建诚信校园为契机的诚信教育实践活动。 （一）横向：诚信教育、诚信管理、诚信服务三位一体 第一，加强学习、广泛宣传，实施诚信教育。我校现有民汉族学生１４００多人。事实上，我国各民族人民，都有非常优秀的诚信传统，诚信几乎是所有家长对孩子的共同要求。经过多年的教育和培养，我校广大师生有比较好的政治素养和道德素养。近年来，由于受社会转型期的影响，特别是在多种经济成分、多元化的价值观念、多样化大众传媒的作用下，师生诚信素质受到了很大的挑战，集中表现为个别师生言行不一、心口不一、知行不一，甚至觉得老实人吃亏，讲信用无用，弄虚作假是脑子灵活。针对这种状况，我校在实施诚信教育时，提出了“两个提高，三个明确”的教育要求。一是提高广大师生对诚信内涵的理解水平；二是提高广大师生诚实守信的自觉意识。同时明确诚信干部的要求：廉洁奉公、奋发有为、坦诚待人、表里如一、履约践行、率先垂范；明确诚信教师的要求：遵纪守法、廉洁从教、敬业爱生、教人求真、勇于创新、与时俱进；明确诚信学生的要求：尊师敬长、遵章守纪、诚实学习，诚实做事、自尊自律、学做真人。在中共中央《公民道德建设实施纲要》中对诚信提出了明确的要求，乌鲁木齐市教育局也对诚信教育工作作了广泛的动员和部署；宣传实施诚信教育意义、目的、任务和要求，全市各地、各学校充分利用宣传阵地，坚持不解地进行以诚信为重点的道德规范教育。我校高度重视，由主管德育的副校长牵头，德育处、团委负责组织实施，年级组长、班主任负责落实，用各种活动激发广大师生的学习热情,引导广大师生从身边小事做起，提高诚信素养，诚信育人、诚信立人。 第二，依法治校，落实责任，实施诚信管理。培育诚信师生，不仅需要教育，还需要加强管理。通过依法治校，建立现代学校管理制度，约束行为。因此，我校编印了《学生德育手册》和《学生成长手册》，指导学生的德育要求，记录下学生成长的过程，成为学生的诚信档案，并给出信用积分，作为德育考核的指标。二是建立污点消除制度。对于学生偶尔发生的小错误，可以将功补过、消除污点，诚信档案的建立，培养了学生的诚信品质，增强了学生的自我教育和自我管理的意识和能力。三是尝试教师契约管理，明确各自的权利和义务，落实责任和要求，建立诚信档案，记载活动表现，同时，根据教职工在其工作岗位的表现，履行职责情况，采用定量和定性评价相结合的方法，评价教职工履约情况，进入年终考核。 第三，内强素质，外树形象，开展诚信服务。市场经济条件下的教育，具有双重属性，既有公益性事业的属性，又有产业属性。客观上，许多家长送子女入学，在某种意义上就是购买教育消费，因此，教育系统必须提供诚信服务，办人民满意的教育，真诚服务社会。为此，我们要求全校教职员工，要切实改进工作作风，以人民满意不满意，是否符合广大学生和家长的根本利益为最高原则。办实事、说实话、求实效，不弄虚作假，不虚浮夸，规范办学行为，纯洁校风、教风和学风，创建诚信校园，取信于学生，取信于家长，取信于社会。同时，也为实施诚信教育提供诚信空间和诚信氛围。 诚信教育、诚信管理、诚信服务是有机联系、三位一体的工作，诚信管理和诚信服务中渗透着诚信教育的要求，诚信教育依赖于诚信管理和诚信服务。诚信教育、诚信管理、诚信服务的有机结合，构成诚信校园的横向要素。 （二）纵向：行为层面、制度层面、文化层面循序渐进。 第一，培育诚育行为，塑造诚信师生。诚信教育作为一种道德教育，总是外显在行为规范上。因此，必须从行为规范抓起，逐步形成习惯，进而内化为素质。在行为层面，秉成陶行知先生的思想：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。我们循序渐进地对学生和教师提出了不同的要求，在学生的诚信行为层面，我们从四个层次提了要求：一是要求学生“不说谎话”、“借东西要还”；二是要求学生“不隐瞒错误、不要不懂装懂”；三是要求学生“诚实学习，考试不作弊”；四是要求学生“诚实做人，为人处事讲信用”。从而，由易到难、由浅入深，小处入手、近处入手、实处入手，逐步养成中小学生诚实守信的品格。进而，形成学生的诚信人格。 第二，构建诚信文化，引导价值取向。诚信必须成为办学理念，诚信只有成为学校文化的重要组成部分，校园才能成为诚信校园。我校构建诚信文化首先从构建校园文化开始，让每面墙壁、每块土地说话。充分利用校园网络、校园广播、校报校刊，展示诚信文化；其次，在校风建设、教风建设和学风建设中，引入诚信要求，使诚信成为学校的主导观念、主流文化；再次，在学校办学指导思想、办学思路、办学规划以及办学实践中引入诚信要求，诚信立业、诚信创业。 诚信行为、诚信制度和诚信文化是不同层面的道德要求，然而，又是层层推进、层层深入的道德要求，只有基于诚信制度和诚信文化所产生的行为,才是相对稳定的诚信行为。因此,诚信行为、诚信制度、诚信文化在纵向上构成了诚信校园的组成要素。 二、实践感悟：坚持策略探索 从我校创建诚信校园的实践看，能否有效、高效的开展这一活动，取决于多种因素。然而，其中较重的一项因素就是实施策略。我们的体会是： （一）坚持以校为本策略 创建诚信校园是以学校为单位的德育工作模式，因此，必须实行以校为本策略。从20世纪80年代中期以来，在世界范围内的学校改革运动中，提出了校本管理的思想。倡导学校自主发展。我国《教育法》关于学校的权利的条款的第一款就表述为“学校依据章程自主管理”。从客观情况看，当前，学校的数量众多、类别不同、层次不一，各个学校的情况各不相同，在实际的德育工作中，不存在一种放之四海而皆准的模式。因此，创建诚信校园是一个学校的具体德育实践活动，是自主化、个性化的工作，必须针对本校实际进行自我规划、自我调适、自我发展、自我约束。在实施以校为本策略时，我校注意了几个问题：一是客观地分析本校的实际情况和学校周边的社区环境；二是自主确定本校诚信校园创建的目标和任务；三是既立足本校，又放眼全局，基础工作要规范化，特色工作要有创新性。四是建立和完善校本德育机制，完善组织网络，工作制度，建立有效的动力机制。通过以校为本的策略实施，达到三个目的，一是充分调动广大师生的积极性。二是充分落实学校的德育工作责任，三是充分展示学校的工作特色。从而，迅速提高诚信校园创建的质量和效能。 （二）坚持人文关怀策略。 在诚信教育工作中我们注意到，创建诚信校园的工作视角是学校，但工作目标和工作基础是人，是着眼于人的成长与发展，因此，在创建诚信校园活动中，必须始终坚持人文关怀策略。人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。人文关怀就是关注人的生存与发展。就是关心 人、爱护人、尊重人。在创建诚信校园活动中，贯彻这一思想是诚信校园的本质属性的要求，诚信，在道德意义上，就是人与人之间的应当遵循的民主平等的关系。而民主、平等的关系表现在校园生活中，就是要互相关心、互相帮助、互相尊重，因此，人文关怀是本身就是创建诚信校园的应有之意。人文关怀对于创建诚信校园活动而言，既是内容、又是形式，更是方法和策略。在实施人文关怀策略时，要做到以下几点，一是创造良好的人文环境，在这个环境中，教师和学生敢讲真话，敢于发表不同意见，有流畅的上下沟通、双向交流的语言通道和思想通道。二是要建立团结和谐的人际关系，情感上相通，心理上相容，从而，相互信任、相互尊重。为诚信提供良好的感情基础。三是要自觉依靠广大教师、学生创建诚信校园。要充分相信广大师生员工，让广大师生员工自己教育自己。四是坚持正面引导为主。要善于发现师生员工长处、优点，及时总结成绩和经验，让思想的闪光成为闪光的思想。通过人文关怀策略的实施，实现用诚信培养诚信，在诚信校园的创建中培养诚信的人。 乌鲁木齐市第五中学 ２００６、１０、２５ |
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