肖像描写写作训练学案
五、文字素描: 六、小组交流与评论 七、肖像描写为写人物性格服务 八、作业 附件:人物肖像例子: 在《药》里,对刽子手康大叔的肖像描写是两次完成的。第一次是老栓到刑场买人血馒头时,随着“喂!一手交钱,一手交货!”的喊声,“一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光正象两把刀,刺得老栓缩小了一半”。在这里,刽子手康大叔,是出现在老栓慌慌张张接人血馒头的时候,强调了人物最突出的特征——混身黑色,眼光像两把刀。既表明了他的身份,又写出了他的凶悍。接着鲁迅">鲁迅先生又在另一个场合为康大叔画了第二幅像。在老栓的茶馆里,茶客们正谈论得起劲时,“突然闯进了一个满脸横肉的人,披一件玄色布衫,散着纽扣,用很宽的玄色腰带,胡乱捆在腰间”。这里鲁迅先生让人物突然出现,先引起读者注意,然后再为人物画像,这比孤立地静止地描写人物的写法,真是既生动简炼又能概括丰富的内涵。 如唐弢在《琐忆》中对鲁迅的肖像描写:“他留着浓黑的胡须,目光明亮,满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发,仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。”这里作者只抓住鲁迅先生的“目光”和“头发”,表现了鲁迅先生对社会现实清醒的认识和斗争的彻底。 又如老舍《骆驼祥子》中对虎妞的一段描写: 鲁迅《故乡》中对杨二嫂的描写:“凸颧骨,薄嘴唇,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。” 如孙犁在《荷花淀》开头对水生的描写:“这年轻人不过二十五六岁,头戴一顶大草帽,上身穿一件洁白的小褂,黑单裤卷过了膝盖,光着脚。”这寥寥几笔,便让人感到水生是一个富有朝气、朴实能干的农村青年。 那少年约莫十五、六岁年纪,头上歪戴着一顶黑黝黝的破皮帽,脸上、手上全是黑煤,早已瞧不出本来面目,手里拿出一个馒头,嘻嘻而笑,露出两排晶晶发亮的雪白细牙,与他全身极不相称,眼珠漆黑甚是灵动。 《林海雪原》中的女特务“蝴蝶迷” 如有个同学写他的数学老师:“她可真是个‘旋风’,说话很快,声音响亮。平日她总是笑呵呵的,有时也发火,可同学们却不怕。她一发火,无非是用黑板擦在讲台上狠狠敲几下,瞪瞪眼睛而已。一阵粉笔灰飘过,她的眼睛不瞪了,气也消了,就象是一挺机关枪‘呯呯呯’一阵子就熄火了。”这段文字就写得生动活泼。一个热爱学生、性格温和的女教师形象如在眼前。 有个同学对老师的两次肖像描写,一次是上课前到办公室取作业本:“蒋老师斜躺在藤椅上,脸色蜡黄,满脸倦容,眼神黯淡。”第二次是上课铃响后:“蒋老师快步走进教室,把书放在讲台上,用炯炯有神的目光扫视着全班同学。她眉目舒展,如春风荡漾,她面带微笑,几乎感染了所有同学。”这两次肖像描写形成了鲜明的对比,把老师带病上课、无私奉献的精神表现了出来。这才是成功的肖像描写。 他正被对手杀得团团转,眼前的一招就已经让他陷入了困境,“哎呀,我该怎么突出重围呢?”他思索着,思索着。饱满的天庭,在靠近左眉处,皱起一缕褶,显然那是用力蹙起成的;两道又细又长的眉毛倒竖,两颗葡萄珠般的瞳仁凝固了似的一动也不动。他实实在在被眼前的黑子的进攻给难住了。然而,他是个不服输的小男子汉,他绝对不会中盘认输的,看,他的嘴倔强地噘起来,而且略微有些歪,好似在说:“哼,我才不会投降你呢!” 运用“互补式”来增强人物的立体感。 教学目的: 1.使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。 2.学会观察人物外貌的方法:遵循一定顺序细致观察长相、衣着等,在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。 3.学会描写人物外貌的方法:根据表现人物的思想性格或中心思想的需要,有选择、有重点地进行描写。 教学重点: 调动学生的主体作用,引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。 教学难点: 引导学生自主批改习作,促进写作能力的形成。 主要教法 主体性作文教学法。 教学过程 一.导入 同学们,你想写出一篇篇有血有肉、栩栩如生的写人记叙文吗?你性让你笔下的人物活起来吗?要写人,首先必须学会人物的外貌描写。 二.写前指导 1. (1)门一开,班主任领进一位女生。他长的很好看,衣着朴素。“我叫李华,请多光照。”简单的开场白后,他被分到我的旁边,以后我们成了同桌。 (2)门一开,班主任领进一位女生。他中等个儿,梳着两根羊辫,黑里透红的脸上,有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装,裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华,请多关照。”简单的开场白后,他被分到我的旁边,以后我们成了同桌。 2.思考问题: (1)找出文段人物外貌描写的句子。 (2)这两个文段同写一个人物,哪一种好?为什么? (3)第(2)文段中,作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的? (4)你受到什么启发? 3、同桌交流、讨论思考结果。 4.全班交流。 5.教师进行小结,板书要点。 (1)观察人物的外貌,要遵循一定的顺序细致观察长相、衣着、姿态、表情等,这是整体的观察。再抓住最突出的独特之处,有重点的观察。 (2)描写人物外貌时,要有选择、有重点,选择最能表现中心思想的特征来写,做到以形传神,形神兼备。 片段训练: 片段训练(一) 1.出示训练要求:观察教师指定的4位同学的体貌,运用以上所学的知识,把其中1位同学的外貌特征写下来。80字左右。 2.学生写片段。(选择1~2位中等程度的学生,要求把习作写在幻灯片上,备批改。) 3.评改片段习作。 (1)出示评改要点。 能否按照一定的顺序,抓住独特之处观察外貌?为什么? 外貌描写能否表现人物的思想性格? 有什么修改建议?理由是什么? (2)幻灯出示学生习作。 (3)学生朗读评议。学生围绕评议要点发表看法。 (4)作者自评。 要点:作者对自己习作有什么看法?同意同学们的哪些评议?不同意哪些? (5)教师小结。 要点:指出学生的评议是恰当的,补充学生没有提到的。然后再次明确教学目的。 (6)学生自改。学生参照评改要点,修改自己的习作,教师巡视指导。 片段训练(二) 1. 2. 3.评改片断 (1)依照片段训练(一)的评改要点,同桌交流,互评互改。 (2)自己修改习作。 四.成篇训练 布置成篇训练作业。 自拟一个题目或参考下面题目,结合提示写一篇写人文章,500字以上。 A我的自画像 B皱纹 C 一位邻居 D同桌 E笑吧,姑娘 F爷爷的照片G教师的眼睛 提示:1。要注重人物外貌特征的描绘。可以采用集中一处描写,也可以在时间、情景变化中作逐步加深式的描写。 2.人物的外貌描写和人物的性格、爱好相联系,和情节的发展结合在一起,揭示人物的精神世界和个性特征。 板书设计: 1观察:按一定顺序整体观察 2描写:抓住特征描写 |
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