主题: 新课程标准下有效高效语文课堂教学方法探讨
时间:
地点:
出席:语文备课组全体教师
主持:
记录:
活动程序:一、组长发言揭题
二、教师交流发言 三、组长总结发言 发言内容记录: 马永辉: 2007年9月启东市教育局开展了“有效课堂过关验收”活动,在这次活动中我组老师都一次过关,有百分之六十的老师以90分以上的高分通过验收,这一成绩受到了教育局教研室及学校领导的充分肯定和高度评价。但是,验收活动仅仅是一种形式,我们不能自满。教学无止境,学校要创建四星,这是我们学校发展的需要,是机遇也是挑战,“四星”对我们的教学质量提出了更高的要求,我们的语文课堂教学不仅要有效,更要追求高效。要实现有效、高效的语文课堂教学,教学方法无疑是关键。今天我们学科剖析的论题就定为“新课程标准下有效、高效语文课堂教学方法”。请各位老师结合自己的教学经验以及理论学习体会谈谈自己的看法。 徐旭: 课程改革是教育发展的必然。改革既要面向未来,又要立足现在,也不能丢弃传统。我认为,首先要对传统的教学理论、教学要求、教学方法进行梳理,结合目前学生的实际、教材的实际,创造性地加以利用。例如“六认真”“三主”教学,“五精五必”“十大高新技术”等,我们要加以整合,充分利用好传统教学方法中的精华。 季亮:
是的,
徐胜晓:
方法一定要实在,我最反对“花架子”。只有有效的教学方法、有效的课堂教学模式才是好方法、好模式。目前课堂教学中的“花拳绣腿”满天飞,有的令人费解甚至作呕。有“目标秀”:
黄萍萍:
一语惊醒梦中人,老徐一番话给我极大的启示。我认为所谓教学方法,应包括教法和学法,这可能与我们本次论坛主题有些违背,但“教”是客体,“学”才是主体,所以我还是想谈谈“学”的问题,学法。1、积少成多聚沙成塔语文学习是一个长期积累的过程,需要在生活中、学习中不断的积累。因此,可以让学生利用生活中零碎的时间去学习,看一点,记一点;积累一些零碎的知识,在不经意中建造自己知识的高塔。2、回忆内容促进记忆每天晚上睡觉前,把当天学习的内容在脑子里过一遍,加深记忆,这种方法对学好语文是很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容,此时要及时翻一下书,然后合上书本再回忆一遍。3、好记性不如烂笔头。学习语文,是一个阅读、思考、写作相结合的过程,读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。阅读的同时要写读书笔记,把书中最有价值的内容记下来,也要把自己阅读中的新思考、新想法记下来。4、磨刀不误砍柴工学生做习题时,不要急于去做,一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书,把所讲的内容全部弄懂后,再做习题。
从培玲: 阅读是语文教学的重中之重。阅读能力是一个人综合素质能力的体现。它关系到人文修养的培养。在中学阶段,阅读教学和作文教学一起构成了语文教学的主要内容。阅读教学在整个中学阶段都占有非常重要的地位。语文课是学习其他学科的基础。而阅读教学又是语文课中的基础。学生只有掌握了一定的阅读能力,才能进一步锻炼、培养写作的技能。我观在实际的教学过程中,阅读教学实际上已成为语文课堂教学的主要内容,它占用的课时多,所耗费的精力最大。然而从整个语文教学的效果来看,阅读教学的情况是最让学生发愁,老师担忧的教学内容之一。关于语文阅读教学存在的问题和解决的方法,大家一起来探讨。 马永辉: 学生没有形成良好的阅读习惯,阅读能力难以提高在语文教学中,通过有目的有计划地反复训练以达到形成良好的稳固持续的能力是语文阅读教学常用的教学方法。方法本身无可厚非,是有用的而且必要的。而在实际的教学中,不少教师往往不自觉地将学生视为等待填食的鸭子,不管它的肚子是否已饱满,总是一次性的“塞填”进去尽可能多的知识,在课堂上总是尽可能地把课文分析讲解得足够细致、足够透彻,唯恐有丝毫的遗漏。虽然有时也从教学方法上尽量调动学生的积极性,但那也是以教师为中心来组织的。首先教师已经设定了想要达到的目标,比如说归纳思想、段意、含义。学生们顺着教师搓的这根线往前走,而缺乏自己的主动性、思考性。久而久之,学生就对老师形成一种依赖性,等到他们自己接触到阅读材料的时候,就机械呆板的按步就搬地分析课文。而在如今,开放性题目越来越多,越来越加强的大环境下,学生们的阅读能力必然面临更大的考验。对于此方面能力的缺失,如果简单地归之于学生阅读能力太差,而尽量加大训练的力度,必然使学生事倍功半,阅读能力也难以提高。究其原因,我们可以发现这是因为学生没有形居良好的阅读习惯。 高姝:那么如何形成良好的阅读习惯呢? 这一点从我对那些语文成绩优秀学生的考查中不难发现,他们都具有自主读书的习惯,一般来说他们都有上课前预习课文,边阅读边思考的习惯,抓住课文的重点,摘抄名言名句,记读书笔记,使用工具书和参考书等等习惯,这些习惯还不足以使学生养成良好的习惯,如果学生的眼界只局限于课本,哪怕把课文啃得一字不剩,背得滚瓜烂熟,那语文成绩也未必上得去。相反在班级里也有些其他科目成绩平平,甚至较差的同学,而他们的语文成绩往往不错。问其原因不外乎两方面:一方面基本上理解课堂的内容,但是也不是拼着命去学习那些死知识;二是大量的课外阅读。大量的课外阅读,拓展了他们的眼界,积累了他们的语文知识,不知不觉中提高了他们的阅读能力。而那些其他学科成绩很好,语文却不行的同学究其原因,很大程度上是由于只注重了课堂上的所谓“精练”,却忽略了适当的课外阅读,读死书,不善读书。全国著名特级教师魏书生平时也很重视阅读教学常规的建立,如规定每个学期开学前学生通读新的语文课本,完成固定的作业。 徐胜晓: 教师没有形成正确的教学思路,违背了语文教学的基本规律。 杨勇: 我认为阅读文章首先我们应该是从整体上来把握文章的气势、文采、内涵、外延。作为一名教了几十年语文的教育工作者来说,拿到一篇文章来读,肯定不是第一步就探讨其字词的读音和意义,我们一定是想去理解作者要表达的思想。写作是讲究气势的,整体把握课文才能追随着作者的气势,更加深入地了解文章。如果支离了文章的完整性又怎么能真正懂得文章,懂得作者呢?其次要精读、细读。阅读教学中,一开始把握整体有助于我们全面把握文章的主旨和作者的意图。接下来的任务是学习语文的基础知识,分析其局部的意义,可以提高我们的语言基础知识能力。细读的过程也是形成良好阅读习惯的过程。 在具体的教学过程中,教师也应注重阅读方法的指导,教师应要求学生在阅读过程中勤于动笔、划要点、编提纲、摘佳句、作批注、写心得等。在读书的同时动笔,可以使阅读细、深、透、活一些,要使学生养成阅读时动笔的习惯,不但有利于语文教学,而且有利于整个中学基础教育阅读时动笔,将手脑活动与思、看、记配合在一起,也可以有效地开发大脑的潜能。 从培玲: 语文阅读教学中应注重创新设问近几年,提问设计法非常盛行。“提问设计”是一种很好的教学模式,能够培养学生多方面的能力。但是在这一过程中,也有许多问题暴露了出来。往往是一堂课提出的问题满天飞,课堂气氛十分热闹,但是对课文的主旨、内涵却很少能深刻把握。提出的问题过多,导致学生很难从文章中筛选重要和有用的信息。针对这一问题,从我实际的教学经验中得出了以下要重视和注意的内容: 2、注重提问的启发性,培养学生的创新思维。注意提问的启发性,这也是启发性教学的要求,设计好具有启发性的课堂提问需要教师细致地研读课文,筛选借鉴参考资料中的信息,删繁就简。具有启发性的课堂提问能够激起学生的主体功能,激发学生的潜能,促进学生全面、主动地学习,培养学生分析、判断语言表达等各个方面的创新能力。例如当我们读悲剧时,眼泪总会情不自禁地夺目而出,可是我们读《阿Q正传》,眼泪却流不出来,这又是为什么呢?这样的问题,对于学生来说自然就很具有启发性,对培养学生的创新思维很有作用。 3、突出重点和中心,优化课堂教学结构。热闹的课堂教学不一定是具有启发式的教学,效果也未必好。当今科技迅猛发展,课件、多媒体轮番用在了许多语文教师的课堂上,然而其效果怎么样有待考察。其实启发式的教学并非是方法,这种形式更多地是一种教学的指导思想,所以设计具有启发式的教学应注意。 观点汇总:1、要实现有效、高效的语文课堂教学,教学方法是关键。2、要结合学生实际、教材实际,充分利吸收传统教学方法中的精华并灵 |
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