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1、状态与气场。 教育者最重要的是修炼一种状态。好的教师，站在那里就是教育，教师状态，分为三个境界：一是气韵宛然；三是活力自在；二是中正平和。对 教师的状态，实质上是——人的内在力量，在精、气、神三个方面综合后流露出来的“场”。所以，这种由内而外的影响力，有人叫气场，之所以叫气场，是因为人的“精”和“神”，都将被“气”控制，这个“气”，就是情绪，好的情绪谓为“中正平和养精神”，坏的情绪谓为“牢骚太盛防肠断”。
2、什么是真正的教育？ 注重心情的教育才是真正的教育，心情，是做教育的重要指标之一。心是水，情是波，情由心生发，所以，养心是教育的大智慧。即：养人养心，真心第一。 在学校的教育实践中，“情”是表面问题，“情”之根在“心”，因此，我只做“养心”的工作。养心，主要是经营教师和学生的五心：信心，爱心，耐心，专心，开心，其实就是创造内心秩序。由此，我们开创了新时期养成教育理论实践体系，通透、深刻、好操作、效果好。
3、人的情绪是怎样发生的？ 情绪是和人的追求联系在一起的。 当我们无法确定是否应该去追求时，就会犹豫、彷徨；当我们失去目标的时候，则会感到空虚、寂寞、伤感；当我们在追求过程中碰到紧迫局面与压力时，需要我们付出持久的、高度集中的注意力，就会感到紧张、焦虑、忧虑、担心。 可见，要消除或者摆脱这些消极的情绪，就要求我们能正确地面对追求，形成良好的心态，进而才能控制或者分解不良情绪。
4、心静方能生智慧。 心静才生智慧。可是心静多难啊！心要静，要有远见，站在将来看现在；心要静，要有大宇宙观，人在世界中只是尘埃一粒；心要静，要有宽阔的胸襟，大其心方可容天下万物；心要静，要有大爱…何其难？可心不静，一切教育都是无力的。 心能不能静，是由我们如何看人生、如何看世界、如何看问题的态度来决定的。 我的老师曾经告诉我，任何时候，看问题，要整体地看，要积极地看，发展地看。这其实也是常识！在家里，在课堂上，
5、当我们心烦气躁的时候 眼前无论多么繁多杂乱的东西，只要把自己的位置摆在足够高的地方，比如万米高空上看，都是少的。 |
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