对许多家长来说，教育孩子比干任何事情都要辛苦，劳心劳力却总不能如愿以偿。但是，我认为如果教育孩子时家长注意以下几个方面，可能就不会产生这种焦虑。我把它归纳为“四性”：
一是对孩子成材的过程要有耐性。
看到别人的孩子有成就，自己就焦急，接着把这种不良情绪传染给孩子，想一蹴而就，那是行不通的。所以，当孩子不能一下子达到你的要求时，就跟自己说：算了，先放一放，过段时间再来，可能会更好。有位教钢琴的老师给我讲了一件事：她曾教过一位小女孩，可能遗传了当体育老师的父亲的基因，很活跃，她父亲希望女儿能文静点，给她买来钢琴，在公认的5岁最佳学琴期给她请了钢琴老师。可是，小姑娘弹了一个月就没兴趣了，反而整天在钢琴、琴凳、地面之间三级跳，打也不行，骂也没效，气得父亲把琴低价转卖。差不多10年过去了，有一天，13岁的女儿突然对父亲说要学钢琴，并且一有空就向父亲的同事请教，家里没钢琴就跑到学校音乐室练，父亲只好又给她扛回一台“珠江”。
二是教育过程要充满娱乐性。
很多有关教育方面的文章都提到要寓教于乐，但要做得好还是要动点脑筋。我过去曾在某活动中心给孩子报名学习英语，其实也不抱很大希望，只想让她玩玩，能学多少就学多少。谁知，碰上一位很“认真”的老师，两小时的课，孩子们除了动嘴巴，啥也不动。透过门缝，我看到孩子们哈欠连天，东张西望，心里什么滋味都有。学了一学期，就会说“monkey”和“good morning to you”,因此很长一段时间内我也怕了“少儿英语”。后来，在另外一位小朋友家长的鼓励下，我又让女儿跟另一位老师学习英语，这位老师的花样可多了，前半段时间学习，后半段时间游戏，经常能听到孩子们的欢笑声从教室传出来，下课时，每个小朋友有的得到一朵小红花，有的得到一张麦当劳的赠券，成就感让孩子们脸上喜气洋洋，孩子也在短时间内就掌握了大量的简单歌曲、会话、单词，这样的学习又愉快又有效。
三是教育手段要有灵活性。
同一件事情，把手法变通一下，效果就完全不一样。有时孩子赖床，我就说：莹莹，我们比赛，看谁起床最快？孩子听了就会一跃而起。练琴是单调而枯燥的，但不练也不行。为了提高孩子的兴趣，练琴之前我对孩子说：今天我们要举行小小音乐会，愿意当小小演员的小朋友请举手。孩子高高举起小手。我故意问：你叫什么名字呀？在哪个幼儿园读书？你今天给我们演奏的第一首曲子叫什么？孩子一一回答后，我故意“嘘”了一声说：小朋友们请安静，我们的小演员要表演了。用这个方法，你让孩子弹多久她就弹多久……可别高兴得太早，用多了也会失效，或者当孩子对曲子不熟，错误百出时，她也会没兴趣。每当此时，我就让孩子当我的老师教我弹琴。当孩子一边冲我嚷嚷“错！错！错！不是这样的”一边还用小手指戳我那错误的指法时，我心里想：包括我在内的很多家长可能平时就是这样对待琴童而最终使孩子失去学琴的兴趣的。
四是要容忍孩子学习过程中的反复性。
都说现在的孩子很聪明，一讲就会，可没多久就忘了，又从头开始，把你气个半死。女儿很小的时候就能从1数到100，让周围的人发出真阵阵惊叹！事隔一个月没“复习”，居然只能数到30！其中还要经过数次提示。还有就是关于学琴的事，刚开始的几个月，她一看到那些“豆芽”就能马上把音弹出来，反应之快也让我吃惊。可最近她突然发懵：盯着音符看半天也不知如何下手，连我也懵了！这种反复性把我们折腾得筋疲力尽，也怀疑孩子到底是真聪明还是假聪明？后来看书才知道孩子的思维方式跟成人是不一样的，他们的思维是感性的，谈不上先理解后记忆的问题，所以接收快丢失也快，随着年龄增长，这个“特点”会淡化。
孩子是一本有趣的书，要慢慢地读，细心地读，充满爱心地读。别人的方法不一定适合自己，自己的经验又不可能长期通用。教育孩子，真的很费神呢。(转)
