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良多同窗在解答最基本问题时，思绪反而不够清楚，概念体例有所同化，究其原因，多在脱离课本时刻相对较长，因而高三复习最后阶段当以回归罪材为佳，这不仅是完美学生常识结构需要，更是不变心理的必由之路。 那最后阶段若何复习课本呢？ 一、记熟教材中结论性说话和黑体字内容 相信良多同窗都有这种体验：解答填空题时，意思答到了，可是拿不到分。这是因为我们对教材常识的理解总有欠缺，因而当我们用自己的说话答题时，难免呈现疏漏，自然不能得分。是以答题时应尽可能多地用书本说话，因为教材说话都经由千锤百炼，既可读，又严谨。 教材每一章内容的最后都有 “本章撮要”，对本章内容进熟行要的归纳综合、总结，为本章常识的“压缩饼干”。为此我们在高三复习的最后阶段要彻底消化，充实领受其中的营养成分，搭建该章内容的主体常识框架。 教材的行文也有其必然的纪律，良多小节的首句或末句为本节内容的体例，即凡是所说的结论性语句。最后阶段复习教材常识时，应先关注并强化这些结论性说话，再由简及繁，由总到分这样的挨次复习教材常识，由此加深记忆常识概要，把握相关常识精髓。 教材中的黑体字内容不是主要概念，就是本段内容的提纲挈领性说话，为此，复习这些内容时，我们深刻理解并记熟其中的寄义。如光合浸染概念这部门黑体字内容，要理解、记忆光合浸染的场所是什么？光合浸染的物质转变是什么？能量转变是什么？领受并操作光能的物质是什么？等等。 熟记教材中结论性说话和黑体字内容，有益于将教材中的主体常识在脑海中形成一个清楚的轮廓，有利于答题中说话的规范性，对于取得高考绩就中的根基分大规语益。 二、关注教材中的限制性、润色性的词语 复习教材，还应注重教材概念中的“状语”、“定语”等限制性词语。 如教材中讲到操作发展素浸泡扦插枝条，促进生根时，为什么在发展素的前面加上“必然浓度”？只有理解到因为发展素的浸染具有两重性，较低浓度发展素才能促进细胞的发展、割裂和分化，促进侧根形成、不美观实发育、顶端优势等，但若跨越合适浓度则会抵制上述浸染；所以农、林出产上使用发展素必然要注重浓度。再如教材中给分手纪律、自由组合纪律和连锁交流纪律下界似瘫，都提到 “减数割裂时”这一时刻状语，说了然三大纪律的合用规模——有性生殖的生物在形成配子过程中，是核基因的遗传纪律。 教材中这样的限制性、润色性的词语俯拾即是，如运载体“凡是”用质粒(意为还有其他，如病毒)，微生物培育基中的氮源“首要”用于合成细胞中卵白质、核酸等(意为还有其他物质，如ATP、磷脂等)，等等。 关注教材中限制性、润色性的词语，挖掘出其中的寄义，可以深刻理解教材常识，有利于正确解答选择题中的概念了了题，也有利于提高解答第Ⅱ卷时说话的雅缦丬性，对削减答题过程中不需要的失踪分大有辅佐。 总之，如不美观我们都能谙练把握教材首要常识、注重到了教材中严谨用辞书原因地址、理解了教材中的所有图表，体味到了教材常识点之间的联系，我们步入高考科场还有什么可担忧的呢？ |
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