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随着新课程改革和素质教育的全面实施，对教师的知识水平要求会越来越高， 教师要具备正确的教育理念、多元的知识结构、完善的能力结构、健康的心理素质等等方面，这些方面的素质有的靠在不断的工作中自我积累，有的需要通过培训来获得，而更多的需要教师自我学习，在读书中获得知识的补充，获得经验的积累，获得素质的整体提升。作为一线教师，若没有真正的教学专家的引领，又很少机会外出参加大型的教研活动，要提升自己的上课技能，可以说是想学无门。鉴于这种情况，开展教师读书活动非常有必要。
首先，读书能提升教师自身的修养。教师是课堂教学的组织者，参与者，引领者，一节课能否成功与教师是否能科学进行组织是有相当大的关系的，教师自身形象对学生的发展有强烈的示范型与感染性。教师的仪表、工作作风、言谈举止和良好习惯，是学生做人的楷模，而源于此所产生的教师个人魅力、威信则是教师组织好一切教育活动的先决条件。教师只有多读书，才能从中汲取营养，才能逐渐使自己的知识储备变得丰富起来，也才能在课堂教学中挥洒自如，言谈举止中折射出个人独特的教学魅力。 其次，读书能更新教师的教育理念。全新的教育理念和守旧的教育理念存在着天壤之别，什么样的教育理念就会产生什么样的教学行为。新的教育理念倡导在课堂教学中让学生积极主动的参与教学过程，“自主、合作、探究”成为新的学习方式，学生的智力发展、个性的开发、能力的培养成为教师在课堂教学中最主要的教学内容，否定了以往的只重视知识的传授而忽视能力培养的不合适做法。 现在还有好多老教师的教育理念还停留在应试教育的那个年代，不能适应新课程改革，教学虽然模仿了别人的做法，但是由于对新的教育理念没有理解透，所以教学中只是使用了人家的“招式”，却没有理解其深刻的内涵，乍看是新思路，其骨子里却还是老方法。要想改变这种情况，只能加强对这些教师的培训，让他们多读书，从咀嚼新课程标准中进行反思，从而提升自己的教育理念，真正的让自己的课堂教学成为符合新课程标准的课堂，从而提高课堂教学的效益。 第三，读书可以增强教师的专业知识，拓展教师的知识范围。新课程改革使一些新的内容充实到了各科教科书中，有些内容是以前的教材中所没有的，比如五年级数学教材中的“球的反弹高度”、“奇妙的图形密铺”等，如果教师没有宽泛的数学知识，深厚的学科知识作为支撑，就不可能把这部分内容讲得很透彻，也就不能很好的组织学生进行知识的探究，从而无法保证课堂教学的效益。“学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。”所以教师要经常的读一些专业书籍，让自己知识的海洋再扩大些，再宽泛些，只有源源不断的补充自己的知识，不仅仅局限于以本为本，多读些自然科学、社会科学的书籍、学习前沿的最新成果、最新知识，才能使自己在课堂教学中游刃有余，才能更好的提升课堂教学的效益。 第四，教师读书可以学习增强教师的教学能力。教学能力的形成源自于先进的教育理论，有了理论的支持，课堂教学才能有根有据，才能不失方向，教师才能进行大胆的实践，在实践中掌握操作技巧，积累教学经验，形成教学能力。作为教师，要多读一些可操作性强的教育书籍报刊，从中得到有效的理论武器，用以指导自己的教学行为，从而使自己的教学能力得到锻炼，形成独特的教育教学风格，使自己成为“专家型”“科研型”教师。 第五，教师读书可以了解最新教育信息。他山之石，可以攻玉。闭门造车、因循守旧只能使自己的教学路子越来越窄，教学思想越来越陈旧，教学能力越来越差，课堂教学效益越来越低，只有多读、多看，多了解别人最新的做法，然后拿来为我所用，才能使自己越来越充实，永不落后。 以前有人说“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，现在我们要说的，是书中自有科学的理论，书中自有高明的方法，教师读书是改善自身条件，提升自身素质，增强教学能力，提高教学质量的最好的方法。“学然后知不足，教然后知困惑。”这句至理名言至今仍然是我们教师工作中的努力方向。巴丹说：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人的终点。”读书学习可以使教师的学习能力、实践能力、研究能力、创新能力得到一定提高，可以促进教师投入教学研究，改革课堂教学方法，提升课堂教学效益。反之，要想扎实开展“高效课堂教学”，就要大量的阅读书刊，汲取营养，丰富自己，从而不断提升教学技能，使自己的课堂教学更富有特色，更有成效。 |
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