一、激趣,初步感知秋雨 (2)在文章中,作者在每个自然段的开头写出了他的感受,自读课文,把相应的句子画下来。 秋天的雨, 有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨,带给大地的是一首丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。 (4)课文就是从颜色、气味、声音这几个方面来写秋天的雨的。 二、品读,深入领悟秋意 三、指导书写生字词。 一、谈话导入 上节课,我们认识了一位了不起的魔法师,她是谁?(秋天的雨) 秋天的雨是一把神奇的钥匙,她趁我们不留意, 她已轻轻地为我们送来了清凉,让我们陶醉在她的温柔的怀抱中。作者在课文的每个自然段的开头写出了自己独特的感受,这几句话连起来越看越象一首小诗,让我们连起来读一读吧! 秋天的雨, 有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。 板书:颜色 气味 声音 二、品读课文,学习读懂自然段的方法。 1、品读第二自然段,感悟“五彩缤纷”。 秋天的大门被神奇的秋雨打开以后,我们首先看到的是什么?(我们看到秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。) (2)现在我们来学习写颜色的第二自然段,那么秋天的颜色能用课文哪个词来概括呢?(“五彩缤纷”)我们来看看课文里有一个泡泡,里面有一个问题。(读问题)课文是怎样把五彩缤纷写具体? ① 找颜色。请同学们默读课文的第二自然段,边读边画出表示颜色的词语。②讲省略号作用。 过渡:除了这些颜色还有其他颜色吗?你怎么知道的?出示:“菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的......美丽的菊花在秋雨中频频点头。” 。。。。。。(真是会读书的人,连一个标点符号都不放过。这个省略号的作用就是颜色的省略。)你还知道哪些别的颜色吗? 过渡:看来秋雨给我们带来的颜色真多啊!所以说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。刚才我们通过找出词语联系上下文的方法来读懂“五彩缤纷”这个词语的意思指颜色很多。 ③现在你读懂“五彩缤纷”的意思吗?你是怎样读懂“五彩缤纷”这个词语的呢?(联系上下文的方法读懂词语的。)④老师告诉你们另一个方法学习“五彩缤纷”的方法,如果不要“五彩缤纷”还可以换哪个词语呢?(五颜六色、万紫千红、五光十色等等。)换这些词语是可以的,但是老师还是觉得“五彩缤纷”比较好,因为字典上“五彩缤纷”这词有动感的意思,而其他词没有。)这个方法就是理解“五彩缤纷”的换词方法。 过渡:是啊!五彩缤纷的秋天真美啊! (3)你认为第二自然段哪些句子写得最美呢?生回答:“你看,它把黄色的颜色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。” ①我们一起来体会这个句子,我们来读一读。(小组读) ②提示学生注意“扇”是多音字。同学们这里有一个多音字,在“小扇子”中读四声,在“扇哪扇哪”中读一声。一个多音字的两个读音同时出现在一个句子中可真是不多见,大家一定要把它的两个音读准。 ①引导生划出重点词“黄色”“银杏树”“黄黄的叶子”“一把把小扇子”(加上着重号)出示:“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。” ②秋天的雨把什么颜色给了什么呢? ② 把什么比喻成什么呢? 出示:“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。” ④为什么把银杏树的叶子比喻成扇子?它们有什么相似的地方?(生:叶子的形状、扇子能扇风带来凉爽,叶子也能扇风带来凉爽) 过渡:我们再来看看这两个句子。 ●出示比较句子:A “你看,它把黄色的颜色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。” B “你看,它把黄色的颜色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热。” 自由读一读这两个句子,你认为那个句子好?为什么?你能做做“扇哪扇哪”这个动作吗? 生:“扇哪扇哪”让我们仿佛看到了银杏叶象一把把黄色的小扇子,轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热。(夏天很炎热,“扇哪扇哪”扇子能轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热,好凉爽啊,现在大家心情很快乐,所以读这句话时很快乐。)(女同学加上动作读) ⑥过渡:老师听了大家读,感觉好凉爽啊。秋雨把黄色给了银杏树, 秋雨还把什么颜色给了谁呢?请同学们看看课文根据黑板的句式说一说。 出示句式:(让学生填空) 秋天的雨,把_________________色给了_________________,_________________像_________________ 。 (学生找相应的句子,师根据生回答出示句子) (4)你觉得还有哪些句子美呢?除了比喻句写得好,还有其他句子写得好呢? ●出示句一:“橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!” ①“你挤我碰”是怎么样的?哪些同学愿意出来示范一下这动作?( ②果树“你挤我碰”是说明了什么啊?(果实多) ③“你挤我碰”是形容人的,现在用来形容果树,这种手法叫做拟人手法。 过渡:除了这个句子,还有哪个句子写得美呢? ●出示句二:“菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的......美丽的菊花在秋雨中频频点头。” ①美丽的菊花在秋雨里干什么了?(频频点头)我们一起做做这个动作,(注意:动作要快)这句话运用了什么修辞手法?(拟人句) 在作者笔下这些平常的景色都活了,显得特别的生动,这就是拟人句的妙用,今后咱们也可以学习学习哦!(男同学读) (5)归纳:这一段写了五彩缤纷的秋天的雨,秋天的雨多么美丽啊!美丽带来了欢乐,丰收带来了欢乐,(板书:欢乐)让我们带着欢乐的心情一起美美地朗读第二自然段吧。我们合作读。我读第一句,表示颜色的句子。生接读。(真令人陶醉啊!) (6)这段我们学完了,我们怎么学习这一段的呢?①首先我们要知道这段写什么?(写颜色)②怎样把“五彩缤纷”这个词语写具体,我们分四个步骤来学习的,第一:画重点词、句。第二:理解“五彩缤纷”这个词语通过联系上下文、换词的方法来读懂“五彩缤纷”这个词语。第三:感悟,我们从一些句子中感悟到秋天的快乐。第四:品读,带着欢乐的语气朗读这个自然段的。我们就是通过这四个步骤学习怎样把“五彩缤纷”这个词语写具体的。③最后,学习作者怎样连句成段的,这一段是怎样写的?第一句是总写“五彩缤纷”,接着从银杏树、枫树、田野、果树、菊花把五彩缤纷写具体了,这是分写,这样先总写后分写这叫总分段。 2.自学第三、第四自然段。 (1)请同学们根据这种方法学习第三、第四自然段。 出示: 读懂自然段的要求: 1、这段写什么? 3、怎样连句成段。 (2)学生默读、并自学。 (3)汇报:这段写什么?那么秋天的雨有哪些气味呢?这些气味怎么样?(生答:躲起来)这么香甜的气味,难怪小朋友的脚,常被那香味?(勾住) 换词比较,出示“小朋友的脚,常被那香味勾住。” 你们觉得那句表达比较好?为什么呢?作者真会用词,使句子写得生动、具体。 (4)此时此刻,假如你能分享这么香甜的水果,心情会怎样?(谁想带着这种心情读这一段的同学请站起来,我们来读一读) (5)这秋天的雨啊,不仅有五彩缤纷的颜色,香甜的气味,还会吹起金色小喇叭,告诉大家什么呢? ⑤说话训练:小喇叭对小喜鹊说 : _________________。 先让学生讲文中有的动物、事物,再引导生讲课外的。 小结:这段也是总写声音,从动物、植物怎样过冬把声音写具体,这种写法叫总-分。 三、总结全文,课外延伸(选你喜欢的完成) 1.总结一:同学们,我们从看到了五彩缤纷的颜色,闻到香甜的气味,听到小喇叭吹起声音,我们感受到了秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。(教师根据学生的回答,相机板书:丰收) 让我们带着丰收的喜悦,怀着欢乐的心情再次感受这秋天的雨吧!(齐读) 总结二:这节课给我们带来了丰收的喜悦,带来欢乐的心情。 2、课外延伸(选你喜欢的完成) (1)积累背诵, 选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句. (2)喜欢阅读的你,就多读读关于秋天的文章,积累描写秋天的词句。 (3)用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。 (4)喜欢大自然的你。就和你爸爸妈妈一起秋游,还可以写日记呢。 板书设计: 11秋天的雨 声音:充满关爱
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