《秋明梦余录——题猪肉降价有感》:“一把屠刀架上头,英雄豪杰不可羞,只是难舍一件事,我的肉啊我的油!”本诗有感于月前地铁上一40余岁的“老报童”卖报的吆喝用语,其词曰:“卖报卖报,便宜啊,一块钱一份;卖报卖报,好消息,猪肉降价啦。”今年入春以来,猪肉腾贵,民生多艰,入秋则猪肉价格稍降以致猪户乏利可图。诗虽为打油之诗,但平仄、韵脚相合,意境弥远,实为有唐以降之诗中上品。最后需要鸣谢的是,本诗最后一句非笔者所创而借诸无名氏之言语。据说古时有一妙龄青楼女子坠楼身亡。女子生前有四位相好,分别为书生、商人、和尚和屠户,四人在为她送行时,决定用诗来悼念,凡四句如右所列:一缕香魂坠玉楼,明珠百斛市难求,阿弥陀佛西天去,我的肉啊我的油。
为了追随杜拉斯,模仿《情人》,写下这样一个故事。
有一则寓言是马克思生前最喜欢的。
哲学家问船夫:“你懂数学吗?”“不懂。”船夫说。“你的生命的价值失去了三分之一,” 哲学家说。“你懂哲学吗?”“更不懂。”哲学家感慨说:“那你的生命的价值就失去了一半。”一个巨浪把船打翻,哲学家掉在河里。船夫问:“你会游泳吗?”“不会,不会!”船夫说:“那你的生命价值就失去了全部!”马克思主义认为,人们对客观世界的认识和改造,人生价值和理想的实现,都离不开社会实践。 言为心声——个性化的人物语言描写执教:田艳丽
教学目标: 2、语言描写的个性化、生活化,能突出人物的思想性格和道德品质。
人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。特别是个性化,是语言描写最基本也是最高的要求。 教学方法: 指导与训练相结合。 课时安排:1课时
一、什么是语言描写。 1、导入: 前两年有部电视剧异常火爆,大人小孩都特爱看,百看不厌,大家猜猜,是什么?现在,请看屏幕。 播放《家有儿女》第一部78集刘星和小雪偶像之战中的一次口舌之争。 这个小片段里最精彩的,给你留下深刻印象的是刘星和小雪的什么?(个性化的语言) 瞧他们之间的对话,多有个性!正因为个性化的语言才使得故事中的人物个个性格鲜明,自然给我们留下了深刻的印象。 今天我们这节课就来学一学如何写出个性化的人物语言,(板书)希望通过这节课的学习,我可以帮助大家,让你笔下的人物更个性,更生动、更形象! 什么是语言描写?(出示) 二、品读经典语言描写,发现语言描写的方法。 1、闻其言而知其人——个性 小故事: 语言的个性化取决于人物身份的多样性,可以说“一千个人有一千个不同的身份”,谁把握了这其中的差别,谁就能塑造出个性化人物。 春节,小明和爸爸、妈妈一起回到了安徽老家,正月初一那天,小明一不小心打坏了奶奶家的“金鱼缸”,清脆的响声惊动了一家人,妈妈、爷爷、爸爸、奶奶各说了一句话:妈妈(企业职工):小明,怎么又毛手毛脚的,闯祸了吧!爷爷(退休干部):没关系,爷爷再买一个就是了。爸爸(在职教师):小明,老毛病又犯了?面壁去!奶奶(退休教师):好了,好了,大过年的,碎碎(岁岁)平安,碎碎(岁岁)平安嘛。 面对犯了错的儿子,爸爸、妈妈是一定要表明态度的,第一监护人嘛,爸爸、妈妈的语言还是符合其身份的,爸爸是个教师,他的话“面壁去”又带有职业特点,相对于妈妈要“严格”一些。 爷爷、奶奶呢,孙子回家就是“皇帝”,“皇帝”打碎了个“金鱼缸”算什么呢,心里纵然“心疼”此时是断不可表露的。两位老人不仅原谅了孙子的冒失,爷爷还说“再买一个”,减轻“三口之家”的“负罪感”;奶奶呢,一位退休的老教师,不仅慈祥、而且充满着智慧,一个“岁岁平安”让全家转忧为喜,转而一派祥和气象!这就是汉语言的魅力。 这个故事告诉我们:不同性格不同职业不同身份不同年龄的人说的话是截然不同的!显示了语言的个性化。 某人在划火柴点烟而没点燃的时候,不同性格的人语言会有所区别,老实人会说:唉,我真没用,一个火柴也划不着;性格急躁的人则骂到:他妈的,又一个假冒伪劣!性格暴躁的人可能即刻扔掉火柴,用脚踏扁,一言不发。 “老实人”总是喜欢自责,火柴划不着也是自己的原因;“急躁的人”则骂骂咧咧;暴躁的人干脆来个一言不发,但此时无声胜有声,“踏扁”的动作已经暴露出了他的“暴躁”。 什么树开什么花,什么人说什么话,闻其言便知其人。成功的语言描写最重要的特点是什么?(个性) 小结:屏幕显示: 人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、性格、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。 所以,语言描写时要做到写谁像谁,我们应根据人物本身的特点写出个性化的语言。 热身说话训练一(个性化的人物语言): 再如,我外婆虽识字不多,一生与土地打交道。可在我心中却是个天才的语言学家。有一次我们兄妹三人携儿带女回家去看外婆,街坊邻居们都说我个婆有福气。 你们猜不到我外婆说了什么,我作了个整理:“要说有福气不假,我这人对歇着没仇,对好吃儿没意见;白面是自个儿磨的,果子油儿是自个儿挤的;菜哪棵长虫,哪棵没药,俺自个儿清楚。能吃能睡能干活,这不是福气啊?!” 板书:小小话语见精神——传神 《社戏》中“阿阿,阿发,这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷哪一边的呢?”双喜说。 “且慢,让我来看看吧。``````偷我们的吧,我们的大得多呢!”一个淳朴无私、善良厚道的阿发展现在我们面前。 七岁的陈元方小小年纪,一番“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”的话语,义正辞严,体现出懂礼识义的教养。 “哎呀,美极了!真是美妙极了!”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。” ——这群人个个虚伪。 热身说话训练二:(反映人物思想) 为正在辛苦劳动的妈妈写一句话,以表达你的心声。 3、场合环境展特色——鲜活 多媒体出示:(读) (屏幕出示) 《儒林外史》中,描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度,就是一个很典型的例子。范进在中举前,穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费,胡屠户不但不借,还将范进骂了一个狗血喷头:“像你这尖嘴猴腮,也该撒抛尿自己照照!不三不四就想天鹅屁吃!趁早收了这条心。”范进中举后,同是这个胡屠户,却换了一副嘴脸:“我的这个贤婿,才学又高,品貌又好,就是城里头那张府、周府这些老爷,也没有我女婿这样一个体面的相貌。”两处谈话,反差极大,活画胡屠户这个势利小人前倨后恭的丑恶面目。 语言描写还得放在具体的生活环境中才会更富生命力,更鲜活。如果运用富有情趣的口语会更具表现力。千万不能写废话、大话和空话哟。不信试试笔。 屏幕出示:场合环境展特色——鲜活(板书)(学生读) 人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。同一个人,在不同时间,在不同场合说话内容、说话方式、语气都是有所不同。 热身说话训练三: 课堂上不见课本:小明的语文课本不见了,在不同的情况下,他应怎么说话呢? 1、 他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:“语文书,语文书在哪呢?” 2、下课时不见课本: 他着急地翻着抽屉,大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?” 3、在家里不见课本: “老妈,我的语文书不见了!快帮我找找!”小明嚷道。 4、描写宜短不宜长——简洁 (大家自由读) 例:星期天上午,我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声:“小燕,小燕!”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我连忙放下笔,去给她开门。“小燕,吃过早饭了吗?”小云一见我就问。我说:“吃过了。”小云说:“吃的什么?”我说:“吃的油条、稀饭。你吃了吗?”小云说:“我们家的燃气灶坏了,爸爸去修了,现在还没回来呢!到哪儿吃早饭呀!”我说:“在我家吃吧!”小云摆摆手说:“不了,不了。我发明了一种‘学习棋',你快跟我去看看吧!”我问“什么‘学习棋'呀?”“先别急,一会儿你就知道啦?”说完,小云拉着我的手向她家跑去…… 如果把刚才所有的语言作个简要的分析,我们又不难发现,这些传神而富有个性色彩的语言都非常简短而精炼,真可谓言简意赅啊! 5、神态动作多辅助——丰富 大家注意一下下面这段文字出自咱们学过的课文《羚羊木雕》,蓝色的字体是人物说的话,红色字体部分是什么?(人物的动作、神态)咱们把这些称为提示语,语言描写的时候,如果只注意写人物说的话,老是“我说”、“你说”、“他说”,写出来的文章干巴、乏味。在提示语部分,适当地添加一些人物说话时的神态、动作,这样人物的语言会更生动。 “那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。 妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来送给我的。它一直放在我桌子的犄角上。这会儿,我的心怦怦地跳了起来,因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳了。 “爸爸不是说送给我了么?”我小声地说。 “我知道送给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。 “我把它收起来了。” “放在哪儿了?拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动,低着头不敢看她。 “要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。 “没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。 “送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。 “送给万芳了,她是我最好的朋友。” “你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说,“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!” “不!”我哭着喊了起来。 爸爸走了进来,听妈妈讲完事情的经过,他静静地点燃一支烟,慢慢地对我说:"小朋友之间不是不可以送东西,但是,要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖,怎么能自作主张呢?"爸爸的声音一直很平静,不过带着一种不可抗拒的力量。 “您已经送给我了。” “是的,这是爸爸送给你的,可并没有允许你拿去送人啊!” 小结:通过这段文字,大家可以看出,语言描写时,要注意添加人物说话时的语气、表情、神态、动作,并惟妙惟肖地模拟出来。这样,人物的语言就更生动了。 板书:神态动作多辅助——丰富 热身说话训练四:(一个人表演)或者玻璃窗被打坏的片段修改。 我也试一试 材料一:今天,我们班在广播操比赛中得了第一名。现在请张宁同学把这个消息告诉大家。(转向张宁) 因为是好消息,你希望大家早点知道,所以你一边跑,一边喊着“报告”,下面请同学们注意刘家辉说了什么,他是怎样说的。 (张宁按要求表演:欢蹦着走进教室,同时说:“我们班在广播操比赛中的第一名啦!” 大屏幕打出句子:刘家辉( )说:“ !” 谁愿意说?(学生情绪兴奋,纷纷举手,跃跃欲试。) 师:同学们描述得都非常好,注意到了在人物说话时的神情、举止上作文章,其实写作就这么简单。 用“说”的近义词代替“说” 如:喊、叫、嚷、吼 、嘟囔、嘀咕、心里默念 6、板书:句式段落多变化——灵动 咱们把加入的一些动作,神态叫作提示语,大家再观察一下,这段文字的提示语有没有变化?(以《羚羊木雕》为例来交流) 学生观察、发现、交流,教师小结: 人物语言描写的时候可以多分段,多变换提示语的位置,不要只用一种描述形式,可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。 人物语言描写的提示语的形式一般有五种: 1、提示语在前面 2、提示语在后面 3、提示语在中间 4、提示语在两边 5、没有提示语,直接引用人物说话的内容 这种形式必须在一定的环境里使用。这一句省略了提示语。为什么可以省略呢?因为不写谁说的,大家已经知道是谁说的。 屏幕显示:我们在作文时,为了使语言形式更活泼,更生动,不要只用一种描述形式,可以几种描述形式交替使用。如果在句法上写活用活,语言也就灵动起来了。 小结:温馨提示(回顾总结收获) 闻其言而知其人——个性 小小话语见精神——传神 描写宜短不宜长——简洁 场合环境展特色——灵动 神态动作多辅助——丰富 句式段落多变化——灵动 三、我来露一手,写作实践。 1、写一写我身边的人物 今天早上,有多位同学因迟到而被老師責罚。假设你是其中两位同学,试运用语言描写,写出他们之间的对话,要求语言要符合人物的个性。 同学甲:品行优良,对师长必恭必敬,知错能改。 同学乙:品性顽劣,自以为是,不听师长劝告。 (学生写话,交流) 2、写一写漫画中的故事(屏幕显示) 把你看到的、想到的,写一段话: 学生动笔写,写完后进行小组交流,推出本组写得最好的或是进步最大的,到展示台给全班同学进行展示。之后同学之间进行评议,其余同学补充。(请3——5名同学进行展示交流) 四、总结归纳 1、请同学们讲一下这节课的课堂收获。 2、教师总结: 我们主要分析了人物的语言描写方法,一定要记着啊,语言描写难在个性,贵在传神,精在简洁,活在句法、修饰与环境的综合。也千万别忘了,言为心声,语言服务于心理、思想与品质。 |
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