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大学属于一种高等教育形式，从来都有着深深的历史 痕迹，不同的历史环境对大学有不同的要求，从而，人们 对大学的理解也就不同。笔者认为，从大学生成长的角度 出发，目前大学对于大学生来说只是一个过程。一个知识 学习和心理成熟的过程。从这个角度出发，大学的存在就 有了两方面的含义：一层含义是，大学是一个学习一定的 专业知识及相关的知识，为学业完成后进一步深造做准 备，或者说是为今后所从事的工作寻找切入点，提供一个 必要的理论与实践基础的过程；另一层含义是，学生通过 大学的学习生活与交往达到一个心理上的成人，完成一个 心理成熟的过程。在这两个过程之中，笔者认为心理成熟 的过程尤其重要。 一、大学是学习一定的专业知识和相关专业知识的过程 1.学习专业知识和相关专业知识的基本要求 学习一定的专业知识和相关专业的知识有两方面的要 求，一是大学生完成学业，取得国家认可的大学文凭的需 要；二是为今后进一步深造打好基础，更实际的说法就是 为今后走上社会准备好安身立命的资本。专业知识很大一 部分是同学以后走上工作岗位时必须需要的，大学时代的 专业知识和专业技能就是以后参加特定行业的知识和技能 基础。因此，必须正视专业知识的学习，以便更好的适应 社会需求。 2.学习专业知识和相关专业知识与社会要求的不同 在一个人一生的求学生涯中，中小学的教育只是基础 知识的学习和理解，对专业知识的学习和专业技能的培养 主要集中在高校，一个人是否能够很好的应用其所学的专 业知识，是体现人生价值的最直接的方法。 但是，当前我国高等教育基本上是与社会需求脱节 的。首先，大学生毕业后能够从事本专业的人并不是很 多。即使从事的是与本专业相关的工作，据调查，能够使 用到大学所学专业知识的几率也只有5％到10％左右。其 次，当前科技发达，人才遍地，大学生所学专业知识往往 跟不上时代的要求。 3.专业的本身，其实并不是最重要的，重要的是学习 的过程 首先，学会读书、做事、跟人相处和做人，这些都要 在学生整个大学的学习和生活的过程中完成。以培养学习 能力和做事能力为例，学生毕业后能否适应社会的需求， 这两个能力是非常关键的，人们在社会上，无论三百六十 行做什么工作，拆解开来，其实就是一项一项的任务，这 些任务所需要的专业知识，在大学里，即使学到博士阶 段，也是不可能完全应付得了的，所以，必须有继续学习 的能力，而尤其需要的是科学的做事能力。在大学里，学 生需要完成许多的课程报告，撰写学年和毕业论文（或 者设计），这个过程，必须经过收集资料（包括实地调 研）、信息处理、确定研究路径（方法）、提出方案（提 纲）、修正方案、提交成果这样几个阶段。其中收集资料 的过程，也包含了再学习的过程。 其次，面对任务时，实际上也要经过类似的几个阶 段。首先收集跟任务相关的信息，然后分析处理，确定路 径，定出方案（计划），最后完成。 所以，如果大学教育能够在每个环节都能让学生在能 力上下工夫，学生也能够真正认真对待，那么学生能力的 提高，是可以期待的。在这个过程中，学生能否取得创造 性的成果，其实并不重要，重要的是这个过程，学生的思 路是否开通，视野是否打开，综合归纳、分析判断和动手 能力是否有所提高，这种能力的提高，就意味着学生职业 素质的养成。因此，大学生学习专业知识的同时，还要尽 可能多的了解相关专业的知识，并把学习当成一种培养自 身素质的过程认真对待，才能适应不断发展的形势需要。 二、大学是一个大学生心理不断成熟的过程 1.大学生正处于身心急剧发展和自我意识由分化、矛 盾，逐渐走向统一的特殊时期，有其自身的心理特点 首先，大学生在思维发展上已具理论思维和辩证思 维。其表现为：思维具有一定的深度和广度，思维的灵活 性和敏捷性有显著提高，具有鲜明的独立性和批判性，自 觉地运用理论思维，思维的独创性日益发展。 其次，情感发展上内容日趋丰富，体验日趋深刻，更 具社会性。表现为：稳定性与波动性并存，外显性与内向 性并存，强烈性与细腻性并存，少年期没有成熟的心理与 成人期成熟的心理并存等等。 2.大学生所处的年龄阶段和所具备的文化水准，决定 了他们注重对自己进行体察和分析 首先，大学生一般会把自我分化为主体的我和客体的 我以及理想的我和现实的我。能够内省，注重探求自己微 妙的内心世界，力图理解自己情感、心理变化，自觉地从 各方面了解自己，塑造自己的形象，设计自我的模式。 其次，大学校园这种特殊的环境，又是十分强调独 立、注重自我确立的地方。许多大学生在较大的程度上按 照自己的方式安排自己的生活，有一种宽松自由的氛围。 再次，由于大学生所处的独特的社会层次及具有较高 的文化素质，他们对社会上的事有着自己的见解，他们看 问题的角度可能与一般人有所不同，有一种以天下为己任 的抱负和心愿。一方面，他们关心社会发展，这种关心是 抛开切身利益，以大视角来进行的，注重的是整个社会的 提高与进步。他们热衷参与社会，对社会舆论愿意独立思 考。另一方面，由于生活阅历有限，与社会有一定的距 离，社会实践能力不强，使他们在谈论、评价、思考社会 问题时，往往带有幻想的色彩，不能十分切合实际。他们 对事物的认识，表现出一定的片面性和幼稚性，还不能深 刻、准确、全面地认识问题。 3.大学生虽然在生理结构上已经达到了成人的年龄阶 段，但在心理年龄上仍处于青年和成人交界的阶段 我国大学生多数处于青年中期(18岁～24岁)这一年龄 阶段。在这个阶段，个体的生理发展已接近完成，已具备 了成年人的体格和种种生理功能，但其心理尚未成熟。从 心理学角度看，进入大学后，环境、生活、个人地位的变 化等等引起很多心理矛盾。与中学生相比，大学生的交往 更加复杂，更加广泛。他们开始尝试独立的人际交往，试 图发展交往能力，而且交往能力成为大学生心目中衡量 个人能力的一项重要标准。但是大学生的社会经验和认 识水平又没有达到能够真正独立地、正确地调节自身行为 的程度，这就出现了他们独立支配自己行为的强烈要求与 行为结果相悖的情况，从而产生内心痛苦和不安。从社会 学角度看，经济转型和教育转轨，对大学生的心理也有很 大影响。在多种社会价值取向面前，大学生会对自己以往 的价值观产生怀疑，容易把未来设计得很完美，与“理想 自我”的实现有距离。那么，如果不能正确认识和处理理 想与现实的矛盾，就会产生心理问题，从而导致迷茫和消 沉，加上大学生正处于青春期，情绪丰富而不稳定等，一 系列的原因导致了大学生常常处于心理矛盾之中。因此， 大学生总的心理特征是正在走向成熟而未完全成熟，在思 想、观念、行动上有较大的可塑性，只能说，大学生是生 理上的成人，心理上的准成人。所以，对大学生而言，所 面临的一个重要任务就是尽可能地在大学的学习生活中， 促使心理日益成熟，完成心理成人，逐渐成为一个心理健 康的成年人。 4.大学生在大学的学习生活之中达到心理成人的基本 要求 对于大学生来说，心理上的成熟，首先，要养成良好 的习惯，这包括良好的生活习惯、良好的学习习惯和良好 的交往习惯。归根到底，就是要养成一种自我感觉良好状 态，无论处于顺境还是逆境，都能够随遇而安，能够积极 地寻找到生活的乐趣，发现生活的光明面，能够正确认识 自我，有良好的个性，能够遇事沉着冷静，与人交往时能 够多从别人的角度考虑问题等等。其次，要在思维、自我 意识、社会化等方面，与认识、情感、言行等相符合，逐 渐达到心理的稳定。再次，要负有责任心，勇于承担责 任，能够对自己。对周围的人，对家庭，对朋友，对集体 负责，从而进一步达到对社会负责的境地。生活在大学这 个群体之中，群体中的大部分人的世界观、人生观、方法 论互相都会产生潜移默化的影响，每一个人的行为或多或 少都会影响周围的人。因此，大学生在大学的生活之中要 逐渐认识并考虑到自己的一言一行会对周围的人产生或多 或少的影响，要善于理解他人，多站在对方的立场考虑问 题，理解他人的选择，尊重他人的权利。这才是对己对人 负责的正确态度。 总之，大学生要清醒地认识到：在大学的时光不单单 是学习书本知识的过程，更主要的是要把大学当成培养自 身心理成熟的过程。要在平时的学习生活交往中，勤观察 各种事物，多思考各种现象，多做事，多运用各方面的知 识，多总结自身知识与心理状况情况，才能够逐渐地达到 心理上的不断成熟，从而达到心理上成人的目的。 三、大学就是大学生学习知识得以心理成人的场所 通过以上分析，笔者认为，当前从大学生的成长角度 出发，可以认为，大学就是一个逐渐使学生学习知识，增 长能力，提高各方面素养，不断达到心理成熟，从而使学 生不仅在生理年龄上成人，同时在心理年龄上也成人的过 程。大学教育的目的就是为了让学生学会如何学习知识， 如何运用所学知识，如何与人交往，进而学会如何做人的 过程。大学的使命也应该更多地倾向于完善学生的心理素 养的培养，保证学生学习到一定的专业知识和相应的专业 知识的同时，通过大学的生活能够真正达到生理与心理的 双重成人的目标。 总之，大学生应该把大学理解成一个过程，要充分利 用这个过程来提高自身的素养，不断地使自身的心理年龄 与生理年龄相符，只有这样，才能够有计划地安排自己的 大学生活，才能逐渐成为可承担社会责任，具有很强的社 会责任感和使命感，能够思考解决重大问题、复杂问题的 知识分子。
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