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一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论,对于我们的教学也是很有启迪的。 一个班级,总是由几十名学生组成的,正如一只木桶是由若干块木板组成的一样,组成木桶的木板有长有短,组成班级的学生也有“长”有“短”,因此,要达到教学整体优化的目的,作为科任教师,就必须分清学生群体中的“长板”和“短板”,然后采取科学的方法,把“短板”变成“长板”,从而使班级本学科这个“木桶”的“存水量”达到最大值。 首先,要善于认识“长短”。 教师在日常教学中,对每个学生要仔细观察,周密调查,认真研究。对每一个学生的思想状况、学习成绩及性格爱好等要做到心中有数。如有的同学思想进步,积极向上,有的则得过且过,不思进取;有的关心集体,热爱劳动;有的则对集体漠不关心,做事怕苦畏难;有的学习刻苦,成绩优良,有的则懒于学习,虚度光阴;有的性情开朗,兴趣广泛,有的则沉默寡言,很少活动,等等,认识了学生中的“长”与“短”,才能做到“有的放矢”,“对症下药”。 其次,要关注木桶中的“短板”。 在我所带的班级上,总有几个同学上课从不举手发言,不论你如何启发、鼓励,他们依然我行我素,怎么办?在讲课时,我会事先找了两位上课从不发言的同学,让她俩回去查找有关体育方面的竞技规则,然后在课堂上发言。看见我充满期待的目光,她俩认真地答应了。第二天,在课堂上,在我提出“哪位同学能为我们介绍一些统计调查应用”时,很多同学举起了手,我看见她俩犹豫着,最终还是举手了,我很高兴,便先后点了她俩的名字虽然声音不大,但总归是一次大的进步。在同学们的掌声中,我看见了喜悦在两位同学的脸上绽放。这以后,她俩学习的兴趣更浓了,上课举手的次数也多了。经过这件事,我体会到面对木桶中的“短板”,首先就是多关注他们,从情感上与之沟通,让他们更多地感到老师的亲切和蔼,老师的鼓励和期待。有了这份关注与鼓励,他们就会有了前进的动力和信心。 第三、要有欣赏的眼光。
这件事对我触动很大,一个原本在老师心目中的后进生,其实身上有着许多优点,为什么以前没发现?我想就是因为我们缺乏欣赏的眼光。 欣赏学生,是教师从事教学的金钥匙,其实每一个学生都有不同的长处。教师应该做到“目中有人”,时刻牢记陶行知先生的告诫,“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”所以我们不应吝惜激励性评价语,“你真棒!你还能做得更好!其实你什么都能做好!”……要让学生感受到“老师在欣赏我”,“老师在期待我”。在教学过程中,教师既要欣赏每一个学生的独特性、兴趣、爱好、专长;还要欣赏每一个学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现;更要欣赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步。只有这样,才能实现新课程的目的:促进学生个性的张扬。 第四、教师的爱心能化腐朽为神奇。 爱心就是用一颗热情真诚的慈爱之心真情呵护每一位学生,消除他们因为环境、内容变化而带来的某些陌生感、紧张感、恐惧感。激发他们团结友爱,奋发向上的心理意识。作为老师要真诚对待每一位同学,无论碰到什么情况都应具有慈母般的宽容,慈父般的谆谆教导,始终如一的用“情”代替批评、怒斥,真正做到“爱在心中”。我想对学生的错误,劈头盖脑的训斥是很痛快,但远没有和颜悦色的询问效果好。宽容、关心、鼓励就是教师对学生的爱,这种爱会让学生改正缺点,扬起前进的风帆。 总之,只要我们正确地对待学生中的“长”和“短”,切实做好补“短”工作,班级这个“木桶”的容量就会增大。人的潜能是互相影响、互相促进的,只要一扇窗子亮起来,就能带动其他,激活原来麻木的智能,使许多窗子接连打开,那样呈现在我们面前的将是一个由弱光发展起来的亮堂堂的新世界。
来自: 吴月婷 > 《春. ゝ》
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