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“我的作业我做主” ——五图街道小学作业改革情况总结（一） 我校坚持“自主、快乐、高效”的作业改革目标，立足实际，经过一年多的实践，取得了初步成效，现总结如下： 一、作业布置方面的改革（“我的作业我做主”） 1、教师安排作业向学生自主择业发生转变 （1）学生自主选择家庭作业——“我的作业我做主” 对于学习基础不同的学生如果布置统一的作业，效果并不理想。我校倡导学生自主家庭作业，比如：数学家庭作业，计算不过关的回家练习计算，计算过关的可以有更多选择，可以专攻应用题，可以写数学日记，读数学报，办手抄报等等。再比如：语文家庭作业，生字不过关回家认真写字，读书不熟练的回家多读多练，在此基础上可以写读书笔记，作文写日记，办语文报等等。 （2）自编练习自测——“我自己也会出题了” 学完一节新课可以让学生仿照“课本的练习”自行设计一份练习题并做一做，学完一个单元可以让学生自己拟定一份单元自测题并相互测验一下，在总复习阶段就更需要如此练习了，学生可以编制期末综合练习题，自觉投入复习巩固，效果很好。如果每节课都做老师设计的测验，作统一的题目，学生只是被动接受，反而积极性不高，老师也喊累。 （3）自控作业量、作业时间——“不把作业当成负担” 只要学生精力充沛，学生完全可以多读一点书，多准备一些自己主动创作的作品去展示，不必拘泥于时间限制和作业量的规定。有时学生因事或者特殊原因确实没有时间去做作业或没有完成作业，教师也不必责罚，问明原因鼓励他提醒他学会合理安排时间，每天抽出一定时间主动积极做作业就行了。 2、学生自主择业向自主学习发生转变 （1）自定学习计划——“学会学习从计划学习开始，想好了然后做” 如今我校三年级以上的学生自己已经能够制定出课外读书学习计划，并按照自己制定的计划展开学习，并及时交流学习成果，迈开了自主学习的关键一步。自定学习计划展开学习看似小事情，却培养了学生主动学习的好习惯。 （2）从小组学习到开办“数学医院”、“语文小诊室”等。 在积极探讨小组合作互助学习方式的同时，我校通过开办“数学医院”、“语文小诊室”等活动型作业，让部分学习好、爱助人的学生担任“小院长”、“小先生”、“小专家”,通过小组检测，发现学习落后的“小病号”，小组展开“救治”，让部分学习落后的学生相继从“小病号”转化为“小专家”，甚至转化为“小院长”。 下面以“数学医院”为例简述一下。“无论多么精彩的课堂教学，也存在因为思想开小差而学习上表现落后的现象”。这就需要一剂根治学习落后的“灵丹妙药”。在倡导小组合作学习的同时，我校教师专门在课堂上开设了“数学医院”这个环节：教师亲自担任“数学医院”的“院长”，“院长讲堂” （老师讲授）时间在课堂上压缩到10分钟以内，其余大部分时间为“数学问题会诊”（小组自主互助探究学习）活动，每个小组组成“数学小分院”，各组长担任“小院长”，小组成员为“数学问题诊治专家”。每节课的学习活动结束时，各个小组长负责报告本组同学的学习情况，学习上存在问题较多、理解较慢的同学暂时确定为“数学小病号”。各小组根据该同学学习上存在的问题，和老师一起研究“治疗方案”，争取在短时间内，让他消除“病情”，步入“专家”行列。由于学生在学习上互相关心，互相帮助，合作意识增强了，课堂的效率也就大大提高了。 3、我校的作业改革主要涉及语文、数学和英语，其它学科原则上不留课外书面作业，另外可以根据学科特点利用节假日结合素质教育重大项目布置一些活动性和实践性的作业，穿插在实践活动中进行。低年级段（一、二年级）是步入小学阶段的一切常规学习的起始阶段，原则上不留书面作业，每天教师可根据学科特点和年龄特点留不超过20分钟的口语性、活动性、实践性或趣味性作业。如把自己刚学习的小故事讲给父母听，跟家长学做一项家务活，逛展室记录日常生活用品的价格等。中、高年级段（3——6年级）的学生已具备一些分析、思考、解决问题、对自己的学习过程进行反思的能力。主要以巩固性、养成性、信息性、反思性、探究性、实践性作业为主。 4、布置主体实现多元化 我校改变了传统的由教师出题学生做的方式，积极倡导学生自主布置、相互布置、小组布置作业的方式。并且结合各项社会实践活动的开展，由教师和学生共同探讨来设计作业。 二、作业内容方面的改革（“做作业是件快乐的事情”） 我们依托作业改革项目研究，结合我校的教育教学实际，经过研究和实践，大胆尝试，实现了作业内容改革由单一化向多样化的转变。 在保留书面作业的基础上，我校新增课外作业内容供学生选择，这就给作业改革注入活力。主要的新增课外作业丰富多彩，比如语文作业包括阅览型作业 、欣赏型作业 、写读后感、谈体会型作业、演讲型作业、实践型作业 （一次观察活动；一个调查报告；一次手抄报比赛；一次专题采访；一套摄影作品；一个主题绘画；一次小制作活动；一次实验操作等；课外小练笔活动。例如：课文《桂林山水》作业设计内容 1、会写诗的写一首诗；会画画的画一幅画；会朗读的进行一段配乐诗朗诵。 2、可模仿课文写作特点对本地具有地方特色的风景点进行创作。如：《走进方山风景区》《观寿阳山岩书》让同学关注生活中的变化，体验课文中作者的感受，培养学生热爱生活、关心生活的情感。）英语作业包括 读一则简简单的英语小故事，并能够讲给他人听；看一部英语电影，收集5部英语电影名；在商品中收集英语商标；学唱一首英语歌曲，坚持收听或收看英语节目；给外国友人或老师发一封英语e-mail邮件；根据老师提供的英语网址或自行搜集的英语网址登录一次英语网站等；写英语日记，用英语进行情境对话，能够用英语做自我介绍；积累英语中有哲理的名人名言等。数学作业包括写一篇关于数学学习方面的体会文章，或称数学日记，内容可以是学习后的收获、分析学习进步和落后的原因，也可以对老师的工作提出自己的看法，题目自拟；自己设计一份数学练习题并完成；出一期数学小报；数学小调查活动、小测量活动；开办数学医院等。其他如创办学习小报、读书学习笔记（日记）、自编自测练习题、小组学习检测报告、小组互助纠错作业、自选家庭作业、探究实践性作业、家长亲评学生作业、小发明制作等可供学生自主选择完成，具体做法如下： （1）开办作业展室 学期开始，我校便将各种学科、各种形式的作业分门别类地集中布置在展室里，开办了“五图街道小学作业展室”。利用课余时间，让各个班级的学生走进作业展室，感受、评价、欣赏我们学生的作业，从中受到启发。每周都展示新作品，学生可以在展室里欣赏，可以在宣传栏前品评，可以在教室里布展，接下来，在学习过程中认真做好作业便是顺理成章的事情了。 （2）提供实践性、探究性作业菜单供学生选择 每逢节假日，学校会根据不同年级学生的特点，给学生提供实践性、探究性作业菜单，让学生从中选择一个或两个题目来完成。比如，我校积极贯彻民族精神纲要，以传统节日为抓手，积极开展形式多样的教育活动，为学生精心添加假日实践性作业“这块奶酪”。五一节前夕，各年级的老师在学校政教处的指导下，围绕“五一”国际劳动节，以“劳动·感恩”为主题，开展主题教育月活动，精心安排了各周活动内容：第1周借助国际劳动节，组织学生参加各种社会实践活动和公益劳动，鼓励他们“自己的事情自己做，学校的事情抢着做，家中的事情自觉做”；第2周结合母亲节，开展“小调查——妈妈的故事知多少”“大讨论——怎样做才算孝敬父母”等活动；第3周结合全国助残日，让健康的孩子和残疾的孩子互帮互助；第4周办好黑板报，做好总结。学校还结合学生年龄特点，具体推出了各年级重点活动内容。其他节日也一并作出活动安排、设计探究实践性作业，暂不赘述。 （3）打造精品作业，品尝作业魅力 在参观作业展室后，再组织作业评选活动，将优秀的作业筛选出来，形成精品作业供各个班级学习，每周进行优秀作业和精品作业展示活动，让每一位学生都品尝到来自不同年级、不同年龄伙伴的佳作，从中相互学习。 另外年级之间作业进行广泛交流和合作型作业、整合性作业的出现为作业改革再添生机。我校开设的《走进古诗美文》和《传统文化》等校本课程把学习与活动紧密结合起来，收到了良好的育人效果。 三、作业评价方面的改革（“学生自主参与评价”） 学生在自主作业的过程中，需要伴随评价，让评价成为学生学习的动力。作业离不开评价，离开了评价，学生的自主学习就难以持久深入开展起来。我校主要从以下三个方面进行了探索，作业评价实现了三大突破。 1、评语改革的突破：倡导给予学生百读不厌的激励性评语 学期开始，我校立即倡导教师伴随作业形式改革，给予学生百读不厌的激励性评语，让每一个学生因为鼓励而喜欢作业。针对学生上作业时存在的畏难、厌倦情绪，五图街道小学在新学期开始就注意用好评价这只“无形的手”，从改革作业批改入手，重点在设置富有激励性评语上下功夫，取得了令人满意的效果。首先，坚持正面教育，教师精心设计作业评语，评语贵在激励、尊重和赏识，坚决杜绝讽刺、挖苦与训斥。其次，评语形式多样，融入“小红花、小红旗、五角星、笑脸、高翘的大拇指、ok、商量式口气、提示性语言”等诸多元素，作业评语犹如一道道可口的小菜和亮丽的小景，让学生品读不厌。 如今全校学生普遍喜欢上作业，每次都体验到上好作业的乐趣和来自老师的鼓励，增强了学习兴趣，也培养了认真做作业的习惯。 2、打破教师评价专利：实现评价多元化突破 我校的《学生学业综合评价个案》和《学生综合素质评价表》展示了来自学生、家长和教师各方面的评价，其中作业评价被列为重要一项。这些材料为教师进一步实施教学提供了重要参考，对学生学习情况了解得更加透彻。学科作业由教师批阅和小组互阅相结合，学生积极参与评价，效果不错。 3、质疑终结性评语：注重过程性评价 我校教师的《学生学科学习评价档案》记录下了每一个学生的学习足迹，《形式多样的作业展示》记录下了学生自主学习的成果……我们学生的成长档案袋里装载着每一学期学生的作业，反映着学生的进步。这样做就纠正了以往以期末考试作为最终评价或衡量学业的错误做法。 另外，我校注意分类评价学生作业，就是教师对不同学生的作业评价不按一个标准，对基础差的学生评价适当放宽，对能力强的学生评价要求适当提高，这样做有效地提高了学生认真做作业的积极性。 总之，我校经过实验研究，取得了以下明显的效果：1、从作业形式多样化到作业选择自主化，再到作业日常行为化，改写了作业由教师布置和作业形式单一化的历史，开创了学生自主择业、自主学习的新局面。2、从评价多元化到注重过程性评价，实现了评价简单化向具体化、客观性的转变。3、学生感受到作业的魅力，学习更主动，发展了多方面素质。学生已把实践活动当作学习、生活中的乐趣，喜欢去探索研究问题了；学生在自主活动中学会了探究，敢于创新，将所学知识和应用层面相结合，各方面素养得到提高。绘画、习作、科普小论文、社会小调查等30多篇获得国家等不同级别的奖项，涌现出一大批具有舞蹈、器乐考核等级的小明星。4、教师们在探索研究中教学、理论水平得到提高。积极撰写论文、案例，40多篇获国家等不同级别的奖项。 四、作业改革的成效及反思 通过研究我校主要实现了以下目标： 1、开创了学生自主选择作业、自主学习的新局面，使学生的学习主体地位得到落实。学科作业布置兼顾基础知识巩固和学习方法及能力的拓展，做到了作业数量少、质量优、效率高。 2、人人参与评价，学生成为评价主体。作业评价科学高效，针对性强，能够促进学生综合素质可持续发展。 3.实践性作业、探究性作业经常化、系统化、科学化，学校能够整体规划，科学选题，加强指导，做到实践有收获，研究有创新。 我校从今年2月份起，创办了校级小报——《小蜜蜂快报》和《“五个一”活动指南》。借助《小蜜蜂快报》和《“五个一”活动指南》，我校的探究实践性的活动类作业板块等信息会以最快捷的宣传方式第一时间到达各个班级，让每一位师生都见面了解，有力地配合了作业改革的开展以及整体推进。特别是一些探究实践性作业得以贯彻落实，学生已把实践活动当作学习、生活中的乐趣，喜欢去探索研究问题了；学生在自主活动中学会了探究，敢于创新，将所学知识和应用层面相结合，各方面素养得到提高。学生的优秀作品得以展示，绘画、习作、科普小论文、社会小调查等30多篇获得国家等不同级别的奖项，涌现出各级各类的班级和校级小明星。 当然在研究过程中我们还发现一些问题值得注意和思考。 1、由于我们是一所农村学校，受经济制约，学生实践活动场所较少，课堂上学生实践活动时间比较少，加上学生知识面窄，视野不够开阔，动手实践能力有待进一步提高。所以今后还是应该创造条件，广开渠道，为学生提供更多实践机会，让他们喜欢探究，乐于实践。 2、实验中，学生更多的是面对基础巩固型的作业，而且学科作业比较多，真正自主选择作业相对较少，不利于发展学生个性。如果一味强调作业自主，就难免存在学生学科基础知识不够牢固，两者如何有机融合而且不加重学生课业负担，还有待下一步深入研究。
“我的作业我做主” ——五图街道小学作业改革情况总结（二） 继今年春天乔官会议之后，我校积极响应昌乐县教育局基础教育科要求，大胆进行作业改革实验，在完善了相关制度，明确了改革重点之后，我校树立了“以学生自主学习为本”的作业改革新观念，确立了“我的作业我做主”的研究课题，坚持“自主、快乐、高效”的作业改革目标，立足实际，经过近1年的实践，取得了阶段性成果，在今年9月份进行了展示活动，现总结如下： 一、作业布置方面的改革（“我的作业我做主”） 1、教师安排作业向学生自主择业发生转变 （1）学生自主选择家庭作业——“我的作业我做主” 对于学习基础不同的学生如果布置统一的作业，效果并不理想。我校倡导学生自主家庭作业，比如：数学作业，计算不过关的回家练习计算，计算过关的可以有更多选择，可以专攻应用题，可以写数学日记，读数学报，办手抄报等等。再比如：语文作业，生字不过关回家写字，读书不熟练的回家多读多练，在此基础上可以写读书笔记，作文写日记，办语文报等等。 （2）自编练习自测——“我自己也会出题了” 学完一节新课可以让学生仿照“课本的练习”设计一份练习题并做一做，学完一个单元可以让学生自己拟定一份单元自测题并相互测验一下，在总复习阶段就更需要如此练习了，学生可以编制期末综合练习题，自觉投入复习巩固，效果很好。如果每节课都做老师设计的测验，作统一的题目，学生只是被动接受，反而积极性不高，老师也喊累。 （3）自控作业量、作业时间——“不把作业当成负担” 只要学生精力充沛，学生完全可以多读一点书，多准备一些自己的佳作去展示，不拘泥于时间限制和作业量的规定。有时学生因事确实没有时间去做作业或没有完成作业，教师也不必责罚。 2、学生自主择业向自主学习发生转变 （1）自定学习计划——“学会学习从计划学习开始，想好了然后做” 如今我校三年级以上的学生自己已经能够制定出课外读书学习计划，并按照自己制定的计划展开学习，并及时交流学习成果，迈开了自主学习的关键一步。自定学习计划展开学习看似小事情，却培养了学生主动学习的好习惯。 （2）从小组学习到开办“数学医院”、“语文小诊室”等。 在积极探讨小组合作互助学习方式的同时，我校通过开办“数学医院”、“语文小诊室”等活动型作业，让部分学习好、爱助人的学生担任“小院长”、“小先生”、“小专家”,通过小组检测，发现学习落后的“小病号”，小组展开“救治”，让部分学习落后的学生相继从“小病号”转化为“小专家”，甚至转化为“小院长”。 3、布置主体实现多元化 我校改变了传统的由教师出题学生做的方式，积极倡导学生自主布置、相互布置、小组布置作业的方式。并且结合各项社会实践活动的开展，由教师和学生共同探讨来设计作业。 二、作业内容方面的改革（“做作业是件快乐的事情”） 我们依托作业改革项目研究，结合我校的教育教学实际，经过研究和实践，大胆尝试，实现了作业内容改革由单一化向多样化的转变。 在保留书面作业的基础上，我校新增课外作业内容供学生选择，这就给作业改革注入活力。主要的新增课外作业有：1、创办学习小报2、读书学习笔记（日记）3、自编自测练习题4、小组学习检测报告5、小组互助纠错作业6、自选家庭作业7、探究实践性作业8、家长亲评学生作业9、小发明制作等，具体做法如下： （1）开办作业展室 学期开始，我校便将各种学科、各种形式的作业分门别类地集中布置在展室里，开办了“五图街道小学作业展室”。利用课余时间，让各个班级的学生走进作业展室，感受、评价、欣赏我们学生的作业，从中受到启发。每周都展示新作品，学生可以在展室里欣赏，可以在宣传栏前品评，可以在教室里布展，接下来，在学习过程中认真做好作业便是顺理成章的事情了。 （2）提供实践性、探究性作业菜单供学生选择 每逢节假日，学校会根据不同年级学生的特点，给学生提供实践性、探究性作业菜单，让学生从中选择一个或两个题目来完成。学校还结合学生年龄特点，具体推出了各年级重点活动内容。其他节日也一并作出活动安排、设计探究实践性作业，详细情况见我校创办的校级小报《小蜜蜂快报》和班级创办的精彩小报，暂不赘述。 （3）打造精品作业，品尝作业魅力 在参观作业展室后，再组织作业评选活动，将优秀的作业筛选出来，形成精品作业供各个班级学习，每周进行优秀作业和精品作业展示活动，让每一位学生都品尝到来自不同年级、不同年龄伙伴的佳作，从中相互学习。我们的班级每天都能收到学生自主创作的作品，经过一阶段进行整理，让学生当评委，推荐出好作品参加学生作业展评。 三、作业评价方面的改革（“学生参与评价”） 学生在自主作业的过程中，需要伴随评价，让评价成为学生学习的动力。作业离不开评价，离开了评价，学生的自主学习就难以持久深入开展起来。我校主要从以下三个方面进行了探索，作业评价实现了三大突破。 1、评语改革的突破：倡导给予学生百读不厌的激励性评语 学期开始，我校立即倡导教师伴随作业形式改革，给予学生百读不厌的激励性评语，让每一个学生因为鼓励而喜欢作业。针对学生上作业时存在的畏难、厌倦情绪，五图街道小学在新学期开始就注意用好评价这只“无形的手”，从改革作业批改入手，重点在设置富有激励性评语上下功夫，取得了令人满意的效果。首先，坚持正面教育，教师精心设计作业评语，评语贵在激励、尊重和赏识，坚决杜绝讽刺、挖苦与训斥。其次，评语形式多样，融入“小红花、小红旗、五角星、笑脸、高翘的大拇指、ok、商量式口气、提示性语言”等诸多元素，作业评语犹如一道道可口的小菜和亮丽的小景，让学生品读不厌。 如今全校学生普遍喜欢上作业，每次都体验到上好作业的乐趣和来自老师的鼓励，增强了学习兴趣，也培养了认真做作业的习惯。 2、打破教师评价专利：实现评价多元化突破 我校的《学生学业综合评价个案》和《学生综合素质评价表》展示了来自学生、家长和教师各方面的评价，其中作业评价被列为重要一项。这些材料为教师进一步实施教学提供了重要参考，对学生学习情况了解得更加透彻。学科作业由教师批阅和小组互阅相结合，学生积极参与评价，效果不错。 3、质疑终结性评语：注重过程性评价 我校教师的《学生学科学习评价档案》记录下了每一个学生的学习足迹，《形式多样的作业展示》记录下了学生自主学习的成果……我们学生的成长档案袋里装载着每一学期学生的作业，反映着学生的进步。这样做就纠正了以往以期末考试作为最终评价或衡量学业的错误做法。 另外，我校注意分类评价学生作业，就是教师对不同学生的作业评价不按一个标准，对基础差的学生评价适当放宽，对能力强的学生评价要求适当提高，这样做有效地提高了学生认真做作业的积极性。 四、作业改革的成效 我校经过实验研究，取得了以下明显的效果：1、从作业内容多样化到作业选择自主化，再到作业日常行为化，改写了作业由教师布置和作业内容单一化的历史，开创了学生自主择业、自主学习的新局面。2、从评价多元化到注重过程性评价，实现了评价简单化向具体化、客观性的转变，而且学生人人参与作业评价，成为评价的主体。3、学生感受到作业的魅力，学习更加主动，同时发展了多方面素质。 我校从今年2月份起，创办了校级小报——《小蜜蜂快报》和《“五个一”活动指南》。借助《小蜜蜂快报》和《“五个一”活动指南》，我校的探究实践性的活动类作业板块等信息会以最快捷的宣传方式第一时间到达各个班级，让每一位师生都见面了解，有力地配合了作业改革的开展以及整体推进。特别是一些探究实践性作业得以贯彻落实，学生已把实践活动当作学习、生活中的乐趣，喜欢去探索研究问题了；学生在自主活动中学会了探究，敢于创新，将所学知识和应用层面相结合，各方面素养得到提高。学生的优秀作品得以展示，绘画、习作、科普小论文、社会小调查等30多篇获得国家等不同级别的奖项，涌现出各级各类的班级和校级小明星。 |
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