综合考试是一种全新的考试模式，与单科试卷相比，文科综合卷历史试题在学科内综合题上注重考查知识体系上的框架结构。它常常在一个专题内容上连续发问，多方位、多角度考查一个历史事件的内涵及外延；试题更多的突出时代感，强调历史与现实的交融；源于教材，高于教材的题目增多，大量热点问题的历史发展线索成为综合性命题的载体。因此，在第一轮复习中，要注意改变学习方法，提高学习效率，应对综合考试所提出的新要求。 一、抓实基本环节，巩固历史知识基础 综合考试中历史学科对知识点的考查相对比较集中，如2002年全国文科综合卷第23—27题，连续考查了工业革命和科技革命与人类历史发展、社会进步的关系，如果对这一块知识不熟悉，就很容易连续失分，所以在第一轮复习中要注意合理安排好基础知识的学习、巩固周期以提高知识的掌握程度。 首先要完成预习。预习的原则是复习旧知、认识新知，即先“温故”而后“知新”。预习要有一定的目的性，特别是对历史阶段性内容要注意梳理教材史实结构，归类时代特征，明确学习目标。预习中还要注意发现问题，要大胆提问，质疑教材，质疑教师，质疑权威。要学会学习的方法，即分析问题，解决问题的方法。“学有常法，学无定法”，就是说学习要有一定的方法，但因人而异，不可能所有人都走同一条路。要敢于、善于提出看似天方夜谭般的问题，爱因斯坦就曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”也许正是这样的问题可以引导我们走向科学的殿堂。 其次要处理好课堂听与记的关系。课堂主要以听为主，所谓“记而不听则惘”；同时也要适当做好笔记，预习中所遇问题的讲解、教材内容的延伸性分析、课堂上感觉比较模糊的内容都应该记下来作为课后复习、巩固的依据，所谓“听而不记则殆”。 第三要在课后及时看书巩固所学知识。由于历史学科知识体系浩翰庞大，与其他学科有着天然而密切的联系，因而在看书时要注意学会用语文分析课文的方法概括教材前后内容及重点、难点；用政治原理制约思维的深度和广度；用数学思维形成历史学科知识的逻辑性和严密性；最后用历史的分析法形成完整的历史概念。这个过程不需要能完全记住知识点，只是要求一定要能对本节课的内容从历史阶段、历史特征上理解、运用；然后在第二天要读一下，这个读是要求记忆的，该记该背的内容在这一环节上必须完成。这样，在理解的基础上灵活记忆。一周左右，要把这个内容回顾一下，可以很简单的看一看就可以了，这样做的目的在于：在最容易遗忘的时候去点一下以激活学习思维；一个月的时候再通过试卷、练习等多种方式督促自己再好好的回归教材。将该掌握的内容完善起来，才能克服平时感觉没有多少东西可看，考时却处处感觉生疏的现象，到考试时才不会心慌。所谓平时不考时“大忙”、小考时“小忙”，这样，大考尤其是高考时才会不忙。 二、明确阶段性学习任务，逐步优化历史思维 高三第一阶段的学习应以历史学科内知识体系为主，兼顾学科间可以联系的相关内容，目的是夯实基础。作为文科综合能力测试中的历史学科，更注重考查在对历史学科基础知识理解的基础上，对这些基础知识间相互关系的理解。因为历史现象本身不是孤立存在的，而是相互联系的，而且在相互联系中确定着某一历史现象的特性。这种相互联系表现为两种情况：一种是纵向的联系，例如因果关系、历史发展线索、基本历史进程等；一种是横向联系，例如同时期政治经济文化的相互影响作用、同类事物比较异同等。通过纵向和横向联系，可以总结出历史发展的基本方向和规律。 2002年综合卷第15—19题“对外贸易”组题中，既有横向的相互作用，如唐朝在什么地方、设置什么机构、从外国引进怎样的成果、说明什么问题等；也有纵向的发展，如当代的改革开放以及引发的文化思考等。因此，第一轮复习时，可先以中国史结构为主，带动世界史复习，按中国史的结构把世界史的发展阶段打乱，插入中国史复习中，如中国近代史第一阶段是19世纪的40—60年代，这一时期中国开始沦为半殖民地半封建社会，社会政治、经济等方面正发生着历史性的巨变。这一时期在世界史上则是工场手工业向机器大生产的过渡阶段，该过渡阶段从世界史的线索中看是指从18世纪中晚期到19世纪中期这一历史时期。所以在拆散这个结构时要适当注意把这一阶段的时代特征与中国历史的发展特点结合起来，体现中国历史是世界历史的组成部分；然后在下一个阶段性复习中再以世界史为主，以世界史的阶段性特征作为复习的基本结构，把中国史的阶段结构打乱插入世界史进行简要的回顾，体现世界史的发展包括中国史。这一阶段实际上是在完成“熟饭工程”，把“饭”即基础知识一定要煮熟。 三、加强学科内知识体系的综合 综合能力实际上是一种迁移能力，关键是如何分析、解决问题，因而学科内综合是基础。不要过早地使用学科间综合的训练材料，因为这很容易误导自己忽视学科内的知识积累，总的原则是高三第一阶段复习守好历史学科的大门，适当注意在复习中联系相关的政治、地理知识。在复习热点、专题问题时，必须立足于学科知识。文科综合中的历史题不一定考得多深，但考查学生的思维面很宽，往往是在一个专题内容上集中考查。2002年综合卷选择题只考了我国对外经济文化往来、战争对人类发展的影响、科技革命与社会发展等三个专题。因此，平时复习要把历史教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以处理，简化成历史线索，便于理解、记忆，否则疲于应付大量的琐碎的知识点的记忆，就谈不上主动性的学习和思考。 基础知识可以按基本线索整理出来，形成阶段性小专题，以阶段性背景为切入口复习，因为任何阶段历史的复习都是与时代背景、时代特征分不开的。如对世界史上册的复习，可以按生产力发展水平的不同将其分成：资本主义萌芽、工场手工业、工业资本主义和垄断资本主义四个时期。以工场手工业时期为例，那时资本主义工业发展不充分，商业资本制约着工业资本，资本主义改造社会、改造世界的能力还不够强。因而，这一阶段虽然进入了资产阶级革命时期，但资本主义制度只能在少数国家建立，资产阶级革命充满曲折。这一时期的所有内容都符合这些特点，包括拿破仑的失败也同样表明在这一阶段即使是资本主义发展最快的欧洲资本主义仍然不能彻底战胜封建势力。如果能做到一看到题目就知道在教材的哪一阶段出现，需要用什么历史背景，阶段特征去分析，那么就一定能克服所谓的“平时复习的都没有考，考到的又没有复习到”这一现象。有时综合题立意较高，但切入口却较为容易，如2000年第37题，当时有些同学，由于不能看懂第一问地理题目，而放弃了后面的政治、历史题。其实第2问历史题明确指出根据1947年联大决议在该地区成立了什么国家，有了这样的提示性问题，如果考生能够跳过第1问，不要过多地想该题是综合题，非要从开始做起，而是直接去看第2问，该题不仅能完成后面两小问问题，还能反过来带动第1问，至少不会有人把该图看成是“科索沃”图，所以考试时遇到综合题，不要过多考虑该从哪儿下手的问题，而应本着“好下手则下手，该出手则出手”的原则由易到难的进行解题。 四、适度进行基础训练，提高解题能力 训练是对基础知识的拓宽和延伸，也是对学习质量的检测，更是调控学习过程的手段。因此在第一轮复习中，适度进行训练，也是必要的。 训练中首先要注意培养自己的审题能力。无论是三科以单科知识为主干的试题，还是三科综合的试题，都是如此。对试题的理解不到位，把握不准历史阶段背景、历史发展特征，回答问题的切入口就把握不准，不能按照试题的要求作答，以局部代替整体或零打碎敲，不能形成知识迁移、多层次多角度分析解决问题的通识理念。其次，还要注意文字表述的规范表达。平时就要用规范的历史语言回答问题，培养运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力，坚持史论结合。第三，在完成一些练习时还要注意积累分析问题的一般方法。如资产阶级性质的运动根本原因都可以从资本主义发展方面考虑；发生了历史事件的目的都具有主观性；实现了的目的就是历史影响等。第四，在错题订正、过关时要结合教材抓住主干历史知识，突出重点，理清线索，对基础知识进行重组，理清因果关系和背景及意义，提升理性认识，构建较完整的历史知识网络。因此，订正试题时不仅要知其然(即答案的正确与否)、知其所以然(即该答案正确的原因是什么)，还要知其所以不然(该题之所以错的原因)，最后还要把每个选项对应到教材中相应的历史阶段，在分析理解的基础上根据选项内容重新组题，以达到做一道选择题要得到多道题所能反映出来的信息量。 以巩固基础知识为重点的第一轮复习是高三复习中重要的一个环节，只有完成了这一轮的复习任务，才能为第二轮学科间的综合复习铺垫良好的基础。 |
|
|
