谁将十四岁女神童推向地狱之门？——惊叹于又一位十四岁少女自杀
这些年来，媒体报道的青少年自杀案例屡见不鲜，然而，不幸依旧出现，悲剧屡屡上演。 昨天早晨读报时，又看到了一则不幸的消息：14岁神童自杀身亡称压力太大不能读课外书（报道内容附后）。 神童少女叫覃瑶，今年十四岁，正在读高二，爸爸是中学教师，妈妈是小学教师。有人曾以为，是家长拔苗助长，给孩子太多压力。覃瑶的爸爸妈妈认为“我们没有拔苗助长”，没有给孩子“太多的压力”。妈妈说，她跟孩子的交流很顺畅，而且覃瑶还能跟妈妈谈自己的隐私。 面对一个不幸的家庭，我们没有理由去臆猜什么，推定什么，本文只透过“覃瑶的绝笔信”，洞悉孩子轻生的原因，给读者一些启示。 笔者以为，覃瑶的自杀，缘自以下几个方面的原因。 （一）脆弱的个性心理。 透过孩子的成长经历，我们发现，覃瑶从小就聪慧过人，是个令人羡慕的“小神童”。覃瑶的成材当然得益于她有一个特殊的家庭，父母都是教师，可以在很小的时候就开发她的智力，发掘她的潜能，使期智力超群，比同龄的孩子早几年就升入高中了。覃瑶虽然已经是高二的学生了，但是，跟同级的其他孩子比起来，覃瑶的心理发育还很不成熟，也就是说，她的心智发育水平还不平衡，她的心理承受能力其实十分脆弱。一般高中生能够坦然面对的一些挫折或打击，覃瑶还不能顺利承受。 我们不难想象，像覃瑶这样的“小神童”，小小年级就很有成就感，而且比一般的孩子早好几年进入高中学习，在班级里确有其优越感存在，然而，由于年龄、能力等方面造成的落差，在覃瑶的身上明显地存在着，这是不争的事实，也是覃瑶压力的又一出处。从案件发生至今，始终没人提及这个问题，看来，这个问题的确是被人忽视了。 对这个“2岁上学，14岁上高二”的小神童，人们关注的目光始终停留在她出众的学习成绩和智力水平上。对其心理发育水平没有引起足够的重视（通过这则报道，我没有捕捉到这样的信息）。这种不正常的关注方式，培育了心智畸形发展的孩子。当覃瑶第三次偷看课外书被李老师发现之后，心理脆弱的覃瑶一下子乱了阵脚，她不知该怎么办，不知会会有什么样的结局在等着自己，更不知该如何面对严厉老师和父母。 严厉的教育方式，过高的教育期望，再加上孩子脆弱的心理承受能力，一步步将覃瑶逼向生命的极端。其实，这样的悲剧本该可以避免，只是人们觉醒得太晚了。孩子不就看了本自己喜欢的课外书嘛，用得着那么兴师动众，吓唬孩子“找家长交流”？除了严厉的斥责，老师就再没有更温柔的教育方式了？老师是否仔细研究过这个孩子的特殊心理？是否把她特殊的成长经历当作个案来研究，并特殊对待了呢？如果把一切都尽力做得更好，即使是在应该教育的重压之下，这样的悲剧也是可以避免的。 （二）畸形的成长历程。 覃瑶虽然是高二的学生了，但是，孩子的心理年龄还很不成熟，在学习上，她是拨尖儿的，在心理承受能力和心理发育方面，她跟其他孩子还是存在着明显的差距的——这是不容质疑的事实。同级的其他孩子，年龄多在十七八岁左右，而覃瑶只有十四岁。接触过教育心理学的人，都知道这样的差距意味着什么，然而这样的“现实”却被老师和家长长期忽视，没放在心上。他们依旧像要求其他学生一样，对覃瑶寄予很高期望。 毋庸置疑，覃瑶从小就显示了“小神童”的天赋，有着智慧过人的先天优势。她二岁就上学，十四岁就读高二，令人羡慕和称赞。但是，智力发育只是孩子成长的一部分，孩子的心理成长、身体发育、适应社会的各种能力，都是非常关键的因素。智力发育水平绝不可能与一个人的心智发育水平划等号，也就是说，覃瑶的智力是超出了一般的孩子，这并不等同于她的身心发育水平也会超过一般的孩子。而这一点，恰恰是父母和教育者都忽视了的问题，在老师和家长眼里，关注最多的是孩子的学习成绩，轻视了孩子的心理发育。 （三）太大的成长压力。 事实上，看似天真活泼，智慧超群的覃瑶，内心有说不出的压力和痛苦。她有许多梦想：想在“14岁时就成为一名高二学生，并有望在15岁时成为一名大学生”；“最大的梦想是成为2008年北京奥运会的一名志愿者”。这一切美好的梦想，是覃瑶成长的动力，当然也会内化为无形的压力，要实现这样的梦想，必须付出更多努力。高中的学习生活非常紧张，老师在学校里看得紧，家长在家里盯着紧，包括覃瑶的父母和老师，都会记得孩子的这个美好梦想，并期望她早日实现梦想，然而，这个梦想会还给孩子什么样的成长压力，这是许多人都没有直接觉察到的。 梦想是美好的，现实往往是残酷的。梦想与现实之间虽然只有“一步之遥”，但是，真的要跨越这一步，抵达成功的彼岸，实现心中的梦想，那需要付出很多艰辛努力的。对于一个正在读高二的——被大家公认的神童——女孩子来说，先不说“神童”殊荣带给她的压力，不论父母或老师的高期望带给她的压力，单就高中紧张的学习任务而言，孩子想实现这一目标就够受累的了。喜欢阅读课外书籍，这是覃瑶的一大爱好，然而，现实生活中，这一爱好是摆不上桌面的，是不能名正言顺地拿来读的，只能偷偷地来读——因为老师不允许，做教师的家长（爸爸妈妈）更是不允许。 学习本来就是件十分枯燥乏味的事情，偶尔看看课外书，放松一下紧张的神经，调整一下情绪，也是情理之中的事情，然而，在应试教育的氛围里，在高考压力的驱使下，孩子的任务似乎就只有“学习”两个字。做其它的任何事情（包括孩子做最感兴趣的事情）都是“不务正业”，都是“不用心”，是要被斥责的。覃瑶就是因为多次偷看课外书，被老师批评，并被告知：“覃瑶这个星期不能‘创星’；老师还要“找覃瑶的家长交流交流。” （四）亲情间的交流缺失。 透过孩子所留的遗言，我们可以感受到，这是一个很爱面子的女孩，她不想让爸爸妈妈伤心，不想令爸爸妈妈失望，更不想让亲人为难。她知道，自己屡次违反纪律偷看课外书籍的事情，如果让爸爸妈妈知道了，她会很为难的，她不知道如何面对自己的父母。从这一点看，孩子跟父母之间虽然平常有交流，但是，这样的交流只是杯水车薪式的，多停留在表层上，犹如隔靴搔痒，触及不到深处，效果当然不令人满意。 先说说孩子的权力吧。孩子在学校里能干什么，该干什么，这似乎是不言自喻的，每位家长几乎都能如出一辙地说出答案。然而，除了学习知识的能力之外，我们的孩子还需要涉猎更多领域，掌握更多技能，以适应未来发展之需。除了繁重的学习之外，覃瑶还喜欢看书，用覃瑶的话说“我不看书是不可能的。”足见其看书的迫切心情。然而，孩子的强烈得不到尊重。在家里，爸爸妈妈不允许她看这些闲书，在学校里，老师又把她看得特别紧，也不允许她浪费时间或精力。很明显，老师和家长对覃瑶寄予了很高的期望值，不希望这些无关紧要的东西耽误了孩子的成绩，影响了考大学的梦想，耽误了“小神童”的前程。每个家长爱孩子的心情都是可以理解的，越是优秀的孩子，越是家长期望值高的孩子，面临的压力越大，成长的空间相对较一般的孩子要小一些。覃瑶的家长和老师对孩子的要求严格得几近苛刻了。以至于孩子想看书都只能在课堂上偷偷地进行，孩子太可怜了。在紧张的学习之余，阅读一点课外书籍，扩大知识面，丰富学习生活，陶冶艺术情操，又有什么不可呢？再说，阅读对一个人的成长来说是非常重要的。为什么这对父母和老师就是不给孩子一个看书的机会呢？ 我敢说，阅读不仅不会影响到覃瑶的学习成绩，而且会因为阅读的正效应，再加之孩子身心的放松，激情的焕发，学习成绩反而会更好一些呢。长期逼迫着孩子学习，不给孩子放松和机会，把孩子的每一根神经都绷得紧紧的，能不出问题吗？ 好一朵艳丽的花儿，才刚刚吐芳蕊，就在瞬间夭折了。实在令人痛惜，令人扼腕。 面对早殒的童心，我们不禁想问：谁将孩子推入地狱之门？  覃瑶生前所拍的艺术照，笑靥如花 《长江商报》刘渐飞翻拍 14岁神童自杀身亡称压力太大不能读课外书 |
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