什么是高效课堂，我的理解是这样的。
首先，高效课堂必须是高效率的课堂。它必须与时间成正比，即单位时间里给学生的收效。
一堂课如果是少慢差，给学生的东西太少，当然不是高效课堂。一般而言，老师的主导时间不要超过15分钟，其它时间交给学生思考、练习、消化。
当今有些课堂教学，说是教学，其实“教”占主导，“学”却靠边站了，老师不放心学生，满堂灌的现象十分普遍。课后又是一大堆作业。学生没有时间预习、思考，根本谈不上学习。没有了学生的“学”，教师的“教”还有什么存在的价值和意义？
其次，高效课堂必须是定位准确的课，是“教什么”与“怎么教”的高度融合。
客观的说，我们有些课因为不注重“教什么”而只重视“怎么教”，本末倒置，效果不佳。要知道，我们吃了鱼要比我们是怎么吃鱼的更令人难忘。我们去过北京远比是怎样去北京的过程印象深刻。可见，教学的“教什么”永远比“怎么教”重要。
第三，高效课堂必须具有生动性、主动性和生成性三个基本特征。
一是教师引导的生动性。我说的是“引导”而不是“教学”。
因为课堂就是舞台，老师只是导演，学生才是演员，要分清主次关系。这样的课促使老师必须上得说得生动有趣。
二是学生学习的主动性。这里不需要展开了，大家都明白。
三是目标达成的自动性。老师上课要有目标，例如“你今天外出一下吧”永比不上“今天你去一趟广州吧”目标明确。而且这种教学目标的达成要是自动的。如我们用计算机作统计，改变一个数据时，电脑会自动生成新的结果，而不需要人工操作。一节课上完了，老师无需再次强调要学生掌握什么，而学生就自觉地掌握了知识。
第四，高效课堂必须对学生产生深远的影响。
一堂课无论当时如何精彩，如何有震撼力，但过了一段时间后被学生们忘记得一干二净了，怎么谈得上是高效课堂？
如果一个学生走出学校没有几天，就记不清老师上课时的任何情态，也记不清老师究竟讲了什么，甚至连这位老师的名字和模样也没有半点印象了，那么，这样的课堂就绝不是高效课堂。
我很在乎学生走出校园多年之后对我是否还有印象。每到寒暑假，一些学生来找我，我就问他们：你们为什么还记得我？学生们往往这样回答。
老师您上的课幽默有趣，形式灵活，我们喜欢听。
老师您上的课给了我们很多课内学不到的知识。我们不会忘记您经常对我们说的一句话“语文的外延等于生活的外延”。
老师您上的作文课也很有成效。像你这样能够辅导学生公开发表文章的老师太少了，而你是佼佼者，对学生的影响很深远。我现在成了一名文学爱好者，这离不开你的教导。
老师您不仅教书也重视育人。您教我们先成人后成才，学会为人处世，礼貌待人。不要被人骂为“有知识没文化”。
老师您重视培养学生的意志力。您经常说人的意志力胜过人的知识。例如你在高考前夕要求我坚持跑步的习惯，我现在还保持着。……
在我看来，这些都是有效教学。因为它对学生今后的人生产生了一定的影响，这也就是成功教育。
其实，一位西方教育家说过一句名言：“什么是教育？一个人把在学校所学的知识全部忘记掉，剩下的就是教育”。我很推崇这句话，因为它道出了教育的真正内涵。
为此，我认为一堂课如果能够给学生有剩下的东西，可以影响学生的一生，这样的课堂就是高效课堂，否则就是低效课堂。
这就是我对高效课堂的理解。
