科学思想（一）

• 科学是理性的事业，科学理性包括逻辑、数学和实验三大要素。逻辑保证科学知识的条理性，数学保证科学知识的精确性，实验保证科学知识的可靠性。但这三者还不能保证科学知识造福人类，在逻辑理性、数学理性、实验理性之外，科学还需要增加和发展价值理性，以善的价值驾驭科学活动。
• 在使用现代技术的时候，人们往往有严格的技术设计和工程设计。技术设计主要考虑如何以最优方式体现功能，工程设计主要考虑可靠性与经济性。然而，人们常常忽视一种重要的设计——人文设计。人文设计考虑对人类活动的综合影响，考虑对未来的影响，考虑是否能为人们带来长远利益与幸福。人文设计是人类活动的顶层设计，是技术设计与工程设计的基础，是具有科学智慧的理性人类行为。
• 创新已经形成了一个由科学、技术、工程、产业四个环节组成的牢固链条，不同的环节各有自己的价值取向，但人类普世价值作为共同的价值底线是不可逾越的。所谓转变经济增长方式或发展方式，要求企业担起经济、社会和环境三重责任，而且这也是冯友兰早年所阐释的人生三种精神境界的体现。经济责任要求只是人区别于动物的最低境界，社会责任要求体现作为人类一员的道德境界，环境责任要求体现作为宇宙一员的天人境界。
• 科学教育除了传授科学知识之外，亦传播科学的精神、方法和文化。
• 德国哲学家康德曾说：“人类的知识只有两类：一类是关于物质的；一类是关于价值的。”科学是关于物质的知识，同时对人类形成价值观具有重要意义。科学是现代人知识的基础。
• 科学教育应当关注科学的不同形态。知识是科学的静止形态；探索与创造是科学的运动形态；技术是科学的物化形态；执著求真是科学的精神形态。它们存在于人类的全部科学活动之中，多姿多彩，气象万千，魅力无穷。科学教育应当成为生动、活泼、亲切而且深邃的智力传播活动。
• 科学技术的终极价值是人文价值。为人类谋幸福，为人类缔造光明的未来，是人类科学活动的出发点与归宿。
• 传统和自由是一切创造的必要条件，割断了传统就失去了创造的根基，缺少自由就窒息了创造的动力。