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课堂提问是教学过程中师生之间进行思想交流的重要方式，是沟通教师、教材和学生三者之间的桥梁和媒介。教师通过提问来激发学生的兴趣，启发学生的思维，引导学生积极主动地探求知识，培养学生的表达能力和思维能力。 但就目前的教学而言，我觉得英语课堂中的提问，还存在着提问无效性的问题。提问无效性的问题主要表现在： 1.老师的问题简单。很多问题都很表面，都可以从课文中直接找到答案。没有注重创造学生主动思考、积极探索、敢于创新的机会。 2.只提问优生，不管学困生。由于各方面的原因，学生在学习中肯定是存在差异的。但有些老师为了省事，为了推课堂进程，只向优生提问，不管学困生有什么不懂，有什么反应。结果只能是会的明白了，不会的还是不会，课堂根本没有照顾到全体。 3.只是教师单项提问。老师提问，学生回答，这是传统的单项提问。而素质教育提倡师生互动、生生互动，这样才能创造学生提问、思考、探索的学习氛围。 课堂提问教师应针对不同的内容、情景采取不同的方法进行提问。 （1）课堂问题往往围绕一个大的主题进行课堂教学，也就是要有目的性。教师提问必须有明确的目的，即课堂提问要能唤起学生注意，激发学生回答问题的兴趣，使学生能积极地思考。 （2）问题能激发学生的求知欲，即问题要有趣味性。所提的问题要有情趣、有吸引力，使学生愿意积极地去思考、愉快地去思考、在愉快中接受教学。教师要根据课文恰当、巧妙地设计问题，以唤起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。 （3）教师要认真挖掘教材，设计出一些由易到难，循序渐近的提问，选择确定不同的对象。对基础知识的内容进行提问时，可以面向基础较差的学生；而面对基础较好的同学，可以提问一些较有难度的问题。如果只对基础好的学生提问而忽视差生，课堂气氛就不会活跃，小组讨论形式可能会进行不下去。而我们的教学原则是要面向全体学生。所以课堂提问的问题一定要是多层次的，让全体学生都能参与到课堂教学的互动中去，促使每个学生都能积极思考活跃起来。 （4）课堂提问要多设计一些能抓住教学内容的以及其变化发展的思考题，也就是说课堂提问的问题要有启发性，能让学生有机会去思考，能让学生在思考问题时培养独立思考的能力。我们可以创设情境提出问题，让学生处于创设的情境中，启发学生去想出问题的答案。我们也可以提出一些揭示矛盾，引起思索的问题，让学生在思考这类问题的同时强化思维，培养他们的创造性思维能力。 （5）课堂提问时教师的问题要具有鼓励性，即使问题提出后学生回答得不正确，教师也要先肯定其勇气。然后给予适当的提示让其回答。回答问题后教师也要及时地给予评价，这种评价应以肯定、鼓励为主。这样才能激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与课堂互动，提高课堂教学效果。 （6）课堂提问要给学生思考的时间，也就是要有等待性，问题提出后一定要给学生留出思考的时间。实际的教学中，我们大部分老师都不能很好的意识到这一点，因为对于任何一个老师来说这些问题都是非常简单的，教师就不容易体会到学生的感受，问题提出后匆匆忙忙地找学生回答，往往是只有基础好的几个同学才能回答出来。所以我们应留给学生充足的时间让他们思考，只有思考的时间充足了，思考的内容才会丰富，创造思维的成分也会增多。学生思考的同时教师不要总是重述和追问，应多鼓励。另外，当学生遇到问题或回答不全面、不正确时，教师要给予提示，引导学生回答。 （7）教师对于不同课型、不同内容的新课教学，问题设计要有针对性，教师提出问题前应考虑到学生会怎么想，会思考到什么程度，会做出什么样的回答；还要考虑到对不同程度学生的提问，学生的反应会有什么样的不同，针对不同层次的学生设计不同程度的问题。 |
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