人生各个阶段的教育重点 （对学校教育实际上的知识教育的有益补充）(2007-07-31 14:33:30)从微尘到宝塔 ──人生教育的四个阶段 （根据有关资料，编写此篇，希望能对望子成龙、盼女成凤的父母有所助益。） 我们关心教育的现况及未来的发展，故参考古今教育方式，提出“四阶段的教育理念”，这里做简要介绍。人生教育专以品德及智慧教育为主，它能和目前学校里的知识技能教育相辅相成，以期培养出更具有深刻文化素养及知识更丰富、身心更和谐健全的现代中国人。 第一阶段：幼儿养性──优美人格的奠定（家庭教育） 众所周知，零岁到三岁是人的一生“可塑性最高，施教最容易”的阶段，正是教育的黄金时期。很可惜一般的父母大都轻易错过。如何在这张纯净的白纸上，彩绘出最优美的底案，建构其端正屹立的一生，实应该是天下父母共同关心的重要课题。 编者认为：这是形成孩子性情底色期，重点是让孩子了解基本的人类生活，通过音乐、美术等艺术手段对孩子的心灵进行熏染，让其体会人生的美丽。这一阶段也是最听父母话的时期，将来是否喜欢看书也受这个时期的训练影响。可惜被大多家长错过，大人们没有像注重孩子的生理发育那样重视孩子的情智发展，反而因为无意识或不能恰如其分地做好，没有完成此阶段的教育任务。把难题带到后面的阶段，有的父母还怪孩子不爱读书，（小孩子不是一下子就爱读书的，也不是一下子就不爱读书的，这是一个适时接处的过程。）不听父母的话，老说孩子只听老师的话，自己一脸无辜。有的孩子进入启蒙教育阶段，过于顽皮或过于拘谨就和这一段的教育有直接关系。 我们启蒙教师就是在这样的基础上来开展内容更丰富的教育的，既要尽可能的补足以前的缺失，又要尽心完成各自的专业教育内容，同时还可能承受来自家长观念上的冲突。 但须说明的是，有的教育内容，一旦错过了，便是终生错过了。后天的教育只是“隐恶扬善”，开发其已有的“宝藏”。孩子个个是天才，教育不适时适度来巩固其“天才”，没有发展起来的潜能，没有巩固的“天才”，将随着年龄增长而快速递减。一直持续到十三岁左右。一种教育观点。（得到过心理科学家的验证） 第二阶段：童蒙养正──圣贤智慧的陶冶（相当于幼儿园、小学教育阶段） 当幼儿渐渐成长到四岁后，已慢慢学会语言的应用，学习能力亦逐渐地增进，此时即应该接受“童蒙养正”教育。养正，是指培养孩子端正的心性及行为。不论是心理学的研究或是一般人的成长经验，我们了解：四至十三岁这阶段的儿童，因其知识未开，理解能力弱，仰赖父母之处尚多。然也因涉世未深，心性依然纯净，正是一生当中记忆力最强的阶段。如何把握其记忆的特长而善加教育，是最值得深刻反省的问题。 充分发挥孩子记忆力的特长，诵读最有价值的经典，趁他心性纯净时，进行有效的影响，让他耳濡目染圣贤光明正大的品行，及先人们博大精深的智慧思想，以潜移默化其气质。这些努力将随着其人生经验的成长而茹吐芬芳、绽放光明，而助其健康成长。 编者认为：这正是孩子学习语言文化的最佳时期，并通过语言文化的学习形成健康的心性及有着一定社会规范的行为。如果说上一阶段的孩子，全世界各民族的都一样没有“特色”的话，则这一阶段，将会使我们的孩子更像炎黄子孙，也就是这一阶段的教育将使孩子更具有民族的特点。美国的小孩更像个美国小孩；日本小孩更像个日本小孩；德国小孩更像个德国小孩；韩国小孩更像个韩国小孩等。这里是指文化源流，而不是指生理特征。 语言文化学习，不是单指外（英）语学习，更是指对汉语言的学习。而且要注意这一阶段是一种文化的启蒙。我们的母语是汉语，我们的孩子已在汉语环境里不知不觉的自然而然的程度不等的（有的家长认识的到，教育的好，孩子的语言程度就高，有的则程度稍低，从孩子的口头表达或书面写作就能很清楚地看出来。）掌握了汉语的日常应用。这只是初级的语言能力，还没有体现更多文化的色彩，可以说他只是在日常生活中熟悉了一种语言符号系统而已。这语言内在的，经历了五千年文明浸润的辉煌和优美，他们还缺乏更广更深的认识，他们还不太可能在心底产生“热爱”。谁希望自己的孩子是一个不肖子孙？我们就要给他“热爱”的理由，我们完全可以拿出让他们“热爱”的理由。那就是在日常的学习中，融入大量国学经典的诵读，让其体味语言及语言内在的韵味。而且在孩子的记忆黄金时期，进行我们最有价值的影响，让孩子性情更优雅，让孩子更有智慧。难道这不是望子成龙，盼女成凤的父母最大的心愿吗？我们的圣贤先哲们一定愿意帮我们做到这一点。关键是我们缺乏认识。我们要行动起来！ 汉语言的学习，我们是学习语言，更是学习文化，只有掌握了文化背景下的语言，才是真正掌握。英语言、日语言、韩语言、德语言……的学习，也都是这样。只是无论何种外语，都非我们的母语，我们的孩子想掌握，尚需一个相当长的熟悉其语言基本应用的时期，现阶段使用的英语教材和及其对话练习的内容，都属日常用语，应相当于以之为母语国家孩子的最初学习状态。而文化方面的接处尚没有真正开始。（如果只是一般应用，也许会谈谈天气，聊聊吃喝就可以了。如想真正掌握，就不能不接处赋于语言生命力的文化。不过这是以后的事。） 现阶段，我们的孩子，汉语言应用方面已经不应满足于谈谈天气，聊聊吃喝了。应向民族文化深处前行。现阶段正是时候，孩子的记忆力强，他心灵的大门敞开着，文化力量正应穿门而入。错过了，将来就来不及了。 我们不能耽误孩子语言能力的发展，更不能无视孩子的文化素养的培育。何况这对孩子来说并不是苦差事，而是五千载文明精华的滋养。 第三阶段：少年养志──理想抱负的鼓舞（相当于初中、高中和大学教育阶段） 十三岁之后的青少年知识渐开，理解力亦有显著的发展，渐渐脱离父母的关怀照顾，正是意气风发的学习独立阶段。此时即应迈进“少年养志”的教育。养志，是把鼓舞他们追求崇高理想的勇气，培养宏观远大的志向。 子曰“吾十有五而志于学”，正是我中华民族青少年们立志向学的典范。处于初中、高中的青少年除了学校正常课业，（主要是以各科知识为主的科学）及特别感兴趣的学科书籍外，建议孩子多读这类励志书籍。（进行情商培养） 1. 2. 3. 联想柳传志、海尔张瑞敏、东大毕业的东大阿尔派总裁刘积仁、世界首富微软比尔·盖茨、戴尔电脑戴尔等 以上书籍或事迹若能广泛接触，并且让其熟读，找出自己心中最崇敬、愿意立志仿效的对象，最能激发青少年们“有为者亦若是”的豪情壮志。有了这股积极力量，不仅点燃了青少年意志的热诚，也建立了坚定的信心。因为青少年正处于构思自己未来方向的阶段，此时最需要认同效法的对象，来鼓励他们建立远大的理想抱负，及坚持为理想奋斗的勇气。 将来他选择职业时，心里想的是：来吧！我早就准备好了，要大干一场。 我们大多数人的经历却是，在一种职业人生的选择时，想的是：无奈，没办法，只好这样了。走一路瞧一路吧。 而有为有识，虽不至已然有所憧憬，然他所憧憬绝对是“燕雀安知”的“鸿鹄之志”。你的孩子如果解决了这个问题，你还愁他学习没有动力吗？为考试而努力，力在一时，不在一世。靠一时之力只能冲一冲，也许是关键的一冲，但不会成为伴随一生的向上力。何况我们并不小视一时之力，而是要找到更长久的力。 第四阶段：成人养德──真实生命的开展（具有本领之后） 成年以后，进入社会发挥自己的专长而立业成家，应尽力以求自立，进而提携后进以立人。尔后，在与人接触日渐频繁，人事环境愈加纷杂的过程中，必难事事周全、尽如人意，因此更须常常反省自己的缺失与不足，自勉改过以求进益。处处抱持真诚笃厚之意来待人接物，时时存方便利他之心以积善培德。而不是与人斤斤计较，看谁都像仇敌，拥有平和人生和骄人成就，不是有出息有作为的表现吗？ 如果我们的社会像个大花园，那么每位初诞生的婴儿，就像刚出土的幼苗，需要父母亲本著爱心，以四个阶段的教育为养分来灌溉幼苗，深信绿树成阴、百花齐放、果实鲜美的大花园，将会自然呈现在大家的眼前。 编者恳请各位有缘人明白：86240885 思路决定出路，观念影响行为。只有正确的观念才能产生恰当的行为。要明确，错过，就来不及了。要行动，拖踏，就是犯罪。如果您对现状不满，这正是我们努力的动力。难道你的心中没有隐痛？让我们共勉。 |
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