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原文地址：古诗鉴赏与课本结合考查方式与解题规律分析作者：一松柏
古诗鉴赏与课本结合考查方式与解题规律分析 英山一中 编辑整理 人教版高中语文新课标教材于2004年6月正式出版。 目前，从网上调查得知，使用这套教材的省份有：吉林、黑龙江、海南、宁夏、陕西、湖北等。其中，湖北省是从2009届高一开始使用人教版高中语文新课标教材的，2012是使用新课标教材参加高考的第一届，所以，有必要对新课标的理念、教材、大纲、高考试题进行研究、分析，唯其如此，才能更好地适应新的高考。 1．新旧教材有何不同 目前，湖北省新课标的高考尚未开始，但新课程理念是早已先行一步了。通过两年多的教学实践，我们应该可以感知和摸索到一些新的东西。课改前后的高考试题不可能一下子变化很大，但新课标的理念应该会慢慢地渗透到高考试题中，高考与新课改互相促进，互相照应，这与以前的改革没有什么两样。 在新课改的语文教材中，设置了必修和选修两大部分，必修分五个模块，选修若干个模块，每个模块又按单元安排课程，这一点与老教材区别不大。必修的每一个模块都设置了“阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读”四个板块，“阅读鉴赏、表达交流、合作探究” 这三个版块体现了新课标“鉴赏、交流、探究”的重视，与以往的教材相比，更加明确和细化了教学目标和教学任务，重视“自主、表达、合作”式的学习方式，注重“理解、表达和交流”，让语文的工具性特征更加明显。 2．新课标教材中古典诗歌 自古以来，诗歌就是中华文库里一朵艳丽的奇葩，其味是久而弥香。虽然其语言形式发展到现在，人们离“制造”古诗的时代越来越遥远了，但对诗歌的喜爱程度，丝毫不减当年，有时，重读古人留给我们的这些古诗文，仿佛古人的心在思考古今之不同，通过他们的眼在看曾经逝去的美丽，让我们思接千载，视通古今。欣赏诗歌，就是品味一顿地道的中华文化大餐；诵读古诗，是一代又一代炎黄子孙挥之不去的情结。诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养。高考中对古诗歌的考查，就好像是让我们重新再细品文学精品之美味。 为了让大家充分享受文学美味之精品，五本必修教材除必修5外，所有的第二单元全为诗歌。另外，还专门编写了一本选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》，共六单元，其中前三个单元都是诗歌，共选诗30首。是位置提前了，份量加重了，可见编者对古典诗歌的重视程度。 对于“古诗歌鉴赏”，重点是“阅读、理解、表达和交流”。 3、高考试题中有关古典诗歌考查的变化 诗歌鉴赏的高考考查始自1993年，以2002年为界，可以分为前后两个时期：前期以客观题考查为主，后期以主观表达题考查为主。以客观题的形象出现的诗歌考查有很多弊端，比如猜答案、碰运气等，不能真正体现出考生对诗歌的理解程度，区别不了考生古诗歌在文学素养方面的差别，抹杀了理解能力和表达能力程度不同的界限。以主观形式考查，以阅读、理解、表达和交流的层级来呈现思维过程和深度，算是一种理性的回归吧。 以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度。诗歌鉴赏题的得分差距较大，得分率也一直偏低。主要原因是考生古文功底不深、古文化常识积累不够、分析理解能力低下、鉴赏能力有限、语言表达能力方面存在欠缺等。面对新的题型和要求，怎样才能提高学生的诗歌鉴赏能力，圆满完成诗歌鉴赏的答卷呢?根据平时的体会，在这里我就意象鉴赏方面的问题谈一点肤浅的认识，希望能抛砖引玉。 二．考试说明的表述和解读 ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文章的思想内容和作者的观点态度 诗歌鉴赏的能力层级属于E级。也就是表达应用能力，是指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 为了更方便地记忆和理解，根据平时的教学经验，综合各家的说法，我将考试说明对诗歌鉴赏考查的表述概括为“一二三四五”：“一个对象、两个关键词、三个方面、四个层次、五个角度”。下面就说说我的理解，供大家参考， “一个对象”就是指考查的对象就是古诗歌。从时间上来讲，上自秦汉，下至清末，从采风时代到新诗创作，无所不包；从形式来说，古体近体，歌谣乐府，民间歌谣，文人诗词，应有尽有；从题材来说，包括山水田园，宫廷边塞，游记说理。从手法来看，有托物言志，有借古讽今，嬉笑怒骂，皆有入“卷”。 “两个关键词”是指“鉴赏”和“评价”。这是考试的形式要求，考试说明用这两个词告诉我们“怎么教、如何学、怎么考”。“鉴赏”中的“赏”，应以“肯定”为主，“赏”出诗之美感，对诗的妙处进行说明，对作者创设的意境或表述的观点进行肯定式的思考。它要求以作者为中心，是作者之所是。“评价”是读者阅读活动的一种再创造过程，相对于“鉴赏”而言，“评价”的侧重于点是不同于“鉴赏”的，“评价”可以否定甚至批判诗人的某些表述和理解，还可以是前人对此诗评价的再认识。是以读者为中心，是自己之所是，非作者之是。这才是“探究”的根本之所在。 “三个方面”是“内容、语言和情感”。为了让学生便于记忆，方便操作，我将这三个方面归纳为三个字“景----情----法”。“景”即文章中所写的景物，或者说是作者用来表明观点所借助的物象。这是作者借以抒情的依托，是文章中能够直接看到的东西，也是读者和作者心灵对话的“相交点”之所在。“情”就是作者在诗歌中所表现出来的感情，它包括“作者观点态度、内心感受”等。“法”就是作者写作的技巧、语言形式、结构安排，就是语言表达方面的东西，如情景交融、借景抒情、借物喻理等技法，或双关、比喻、借代等修辞手法，或运用什么特定的意象等。 “五个角度”是指“作品形象、语言表达技巧、作者思想和作者观点态度”。这是考试说明里所表述的具体内容，可以概括为五个关键词“形象、语言、技巧、思想、情感”，我的教案和课件将以这五个角度来教学，这里不赘述。 三．命题研究 （一）近两年新课程高考试题例析（略） 例1．2011【全国新课标卷】阅读下面这首唐诗，完成8-9题。 春日秦国怀古 周朴① 荒郊一望欲销魂②，泾水萦纡③傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。 【注】①周朴（？-878），字太朴，吴兴（今属浙江）人。②销魂：这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。 8.这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。（5分） 9.你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？（6分） 【思路踪迹】 第一步：整体理解全诗。要求从每一句起，到最后一句，都能直译，对诗的内容有一个完整的了解，把握作者的情感。（口头翻译，略） 第二步：看清题目要求，明确出题人让你做什么。 首先抓住诗题《春日秦国怀古》，不难看出诗的主旨应该是怀古伤今。 其次，找出作者所写的景物。如：荒郊、春草尽、残阳、积雪等，这些景物给人以一种冷清、荒凉的感觉。这是理解诗人情感的关键。 第三，看看是否有能表现作者情感的词和句子：“不堪回首”一词明白地表达了诗人对这些景物的感受。所以，应该是说昔盛今衰吧。作者所选取的景物比较多，让景物来说话，自己的情感都蕴含在景物之中，应该是“寓情于景”。 第三步：扣住题目，第1小题是让考生说出作者的感情是什么。第2小题要注意，不要理解为考写什么情什么景，而是要考生回答写作手法的，即“用什么样的技巧或者说手法处理情景的关系的”。最后就是组织语言，直面问题。 【思考结果】（参考答案） 8.表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。 9.①触景生情；②寓情于景；③写哀景抒哀情。 【试题透视】本题考查了作者感情、写法技巧。 例2．2011【湖北卷】阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。（8分） 登城 刘敞 雨映寒空半有无， 重楼闲上倚城隅。 浅深山色高低树， 一片江南水墨图。 （1）两诗均写江南雨景，但景色有异，《登城》写的是□□□□，《望湖楼晚景》写的是疾风骤雨。（2分） （2）两诗第一句都描写相对静止的画面，请分别说说它们在原诗结构中的作用。（2分） （3）以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句赏析。（4分） 【思路踪迹】 第一步：默读这两首诗，翻译这首诗。 第二步：找出两首诗的相同点和不同点。 相同：都写雨，都写登高远望，都有下雨。 不同：刘诗写登城，景物有“映寒空似有似无、浅深山色、高低树”。最能体现作者感受的一句是“一片江南水墨图”，是写小雨。苏诗写登楼，景物有“横风吹雨，雨过潮平写水大，电闪雷鸣（电光时掣紫金蛇）”，是写大雨。所以，感受有所不同 【思维结果】（参考答案） （1）濛濛细雨 （2）刘诗第三句承接前两句，并与濛濛细雨叠加，以形成下句所云“江南水墨图”意境。苏诗第三句从“横风吹雨”转入“雨过潮平”，为描写雷电蓄势。 （3）刘诗用（景）---- “雨映寒江半有无”作为背景，用“浅深山色高低树”作为主景，（法）---虚实结合，浓淡配置，相互映衬，（情）----描绘出“一片江南水墨图”的优美画面。 苏诗（景）---描绘的是由疾风、骤雨、雷电所构成的壮美景观，“横风吹雨”“电光时掣”先后出现，中间插入“雨过潮平”的短暂平静，（情）----跌宕起伏，更凸显其壮观。 【试题透视】本题考查的是比较阅读，比较写景的不同和构思的技巧的不同。 例3（2010湖北卷）阅读下面这首宋词，然后回答问题。 鹊桥仙?七夕 双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。娟娟月姊满眉颦，更无奈风姨吹雨。 相逢草草，争如休见，重搅别离心绪。新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去。 【注】争：怎。 1、（1）对于牛郎织女鹊桥相会，此词说“新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去”，而秦观说“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。请简要分析二者所表达的感情侧重点有何不同。 2、此词多处采用了对比衬托的艺术表现方法，请举出两例并结合作品赏析。 第一步：熟悉这首词的内容。词因为受到词牌的限制，句式比诗更加灵活，也更难懂，所以，理解其意思难度更大。本词是写有关七夕牛郎织女的故事，作者表达了自己独到的理解的感受。 第三步：明确方向，组织语言，分清层次，要结合原诗分析。 【思维结果】（参考答案） 1、（1）范词强调别离的旧愁与新愁：旧愁未去，新愁又添，虽有新欢，却不抵思念愁苦。（2）秦词强调感情的坚贞与长久：虽然相逢短暂，但只要感情真挚，不在乎朝暮厮守。2、①通过“群仙相妒”（具体表现为“月姊满眉颦”和“风姨吹雨”）反衬“双星良夜”的美好。②通过“旧愁多”与“新欢”少（“相逢草草”）的对比来表达“双星良夜”相逢的短暂。③通过“重搅别离心绪”或“相逢草草”的“新欢”来反衬“归去”时所增添的“新愁”，以凸显两人感情的深沉。（列举任意两例，言之成理即可） 【试题透视】1题：考查比较鉴赏诗歌作者的情感、态度。由于两词的作者的出发点和对待爱情的观点不尽相同，因此两作者的情感迥异：此词感情悲伤，认为见面的欢喜抵不上原来的离愁，随着离别又添了新的离别的悲伤，感情侧重于相见前后的悲伤，只看到了消极的方面；秦词写深沉的爱情，认为感情只要是长久，就不在乎是否日夜相守，是对离别人的劝慰，侧重于表现情感之深，态度积极。 2题：考查鉴赏诗歌的表达技巧。月、风衬托双星相逢，新欢与旧愁的比较。题目已经明确指出手法为“对比、衬托”，使试题难度有所降低，答题指向更加明确。 例4（2010新课标卷）阅读下面这首乐府诗，完成1－2题。 雨雪曲 雨雪隔榆溪②，从军度陇西③。绕阵看狐迹，依山见马蹄。 天寒旗彩坏，地暗鼓声低。漫漫愁云起，苍苍别路迷。 【注】 ①江总（518－590）：南朝陈文学家，字总持，济阳考城（今河南兰考）人。历仕梁、陈、隋三朝。 1、这首诗描写了什么样的环境？末句中的“别路”是什么意思？ 第一步：了解这首古诗写了什么内容。从题目看，写雨雪；从正文看，“从军度陇西”“狐迹”，“见马蹄”可见是写边关军旅生活的。对军旅生活是一种什么样的感受呢？“漫漫愁云起”“苍苍别路迷”“旗彩坏”“鼓声低”等词句就表明了一个“愁”字。 第二步：看清题目，理清思路，抓住关键词，回答问题。第1小题是鉴赏诗歌的形象，首先要找出意象（对象）。这首诗选取了“雨雪”、“狐迹”、“马蹄”、“旗彩”、“鼓声”等意象，营造了悲凉、荒凉的氛围。显然，“别路”就是“从军”之人别离家乡的路。 第2小题主要考查重点字词的表达内容和效果。“坏”、“低”，“天寒”、“地暗”突出了环境的恶劣。这样写，表现了戍卒们低沉的心境。他们内心低沉的原因是思乡。 第三步：根据题目问题，组织语言，紧扣问题，做到有理有据。 【思考结果】（参考答案）1、这首诗描写了边地雨雪交加、荒凉苦寒的环境。“别路”的意思是戍卒离别家乡到边关的路。 【试题透视】1题考查鉴赏诗歌的形象，理解诗歌的内容。 2题考查鉴赏诗歌的表达技巧，体会诗歌的思想感情。 （二）近三年试题分类统计（表1--表5） 表2---设题题材统计表
表3---诗歌时代分布统计
表4--分值统计
表5---作者统计表
（三）命题规律总结与展望 1． 首先，情感、内容、表达技巧这三个角度是设题最多的。三年中各地试题中出现的次数都在10次以上。从这三者的关系来看，情感是隐藏在内容之中的，技巧是表达情感的某种形式。所以，学习一首诗，从内容入手，找出作者运用的表达技巧，把握作者所表达的情感，是学习重点，也是考试的重点。如：2011年福建卷《晓至湖上》中的题“请从表达技巧的角度对‘折苇动有声，遥山淡无影’进行鉴赏”，就是要求从分析句子入手分析表达技巧。 关于诗歌的意象、意境、理趣等，要让学生明白它的概念，答题时才不至于找不着方向。例如2011重庆卷《渡江》“指出‘吟对沙鸥一怆神’中‘沙鸥’意象的作用”。 2． 从时代上看，以宋为最，三年高考题中宋代出现了27次，差不多每年有近十套试题涉及的是宋代的诗和词。唐次之，三年共出现13次。明清时代，近年来也有涉及；唐朝以前的非常少；均可少讲或不讲。 从作者来看，以宋为最，考得最多的有杜甫、陈与义、欧阳修。事实上，备考很难抓住谁的诗会考。即使猜中了作者，意义也不大，因为他们的作品量很大，风格各异，考哪一首，设什么题，也是不确定的。 从样式来看，以唐诗和宋代诗词为主体，是复习备考的一个明确的方向。宋多唐少，与唐代以诗为主打样式，相对较单一；而宋代诗词并举，样式较丰富。其它如明诗、清代诗歌、元曲稍有涉及，备考时，有所涉及就行，不必作为重点。 3． 4．从题型来看 大的方面说，有对字词理解分析的，有对句子的理解，有对全诗某一方面如“形象”“景物”“细节”“意象”等进行鉴赏的，有分析技巧，有说明特色的，有对语言进行品味的。 从形式来看，新课标试卷有填空题，涉及到诗的分类、题材、文学常识等。还有客观题型，也仅限于北京和上海等地。出现形式最多最常见的还是问答题。 问答的难点是如何规范答题方式，做到不多不少正好呢？参照下面鉴赏诗歌运用“情---景----法”“三字真经”三点式答题技巧，比较有效。 即景抒情诗是主流，注意景与情的关系。咏物抒怀的诗比较隐晦，要细心思考。说理论趣的诗较深奥，要仔细分析透过现象看本质。 四．重难点突破及解题规律分析归纳 （一）学生在答题时存在的问题 1．古诗方面的文化积淀不够。 古诗的阅读鉴赏是一个非常复杂的精神活动，既要有丰富的文化积淀，又要有敏锐的捕捉能力。文化积淀不够主要表现在：古汉语基础知识稀缺；古文化底子薄弱；亲近自然不够，缺少与诗人与内心的对接和对自然或事理的领悟。 2．读不“懂”所给的诗。 这里所说的“读不懂”并不是指不识字，也不是不懂诗的字面意思，而是因为考生文化积淀不够，理解能力有限，对所给诗歌一知半解，似懂非懂，导致答题似是而非；更有甚者，与题目参考答案相去甚远。究其根本原因就是因为“不懂”。 读懂诗歌，应该包括两个层次：一个是字面意思；另一个是字里行间的意思，包括作者感情、用意等。读懂了诗歌，做题就有了基础，理解就有了依托，回答问题心中就有了根据。 3．不会利用相关信息。 诗歌阅读是一个综合性很强的鉴赏活动，没有一定的文化积淀是无法完成的。最主要的是要有敏锐的捕捉信息能力。这种敏锐来自于“眼观六路”“耳听八方”“思接千载”“神游古今”。整体的把握离不开枝节来补充和完善。所以，枝节不可忽略。有哪些枝节呢？ 枝节有显性的，如题目、注释、作者、朝代、设题内容方式等；还有隐性的，如风格、流派、创作时间、创作目的、创作技巧、设题方式和目的等，都是鉴赏诗歌不可缺少的。 4．没有掌握答题方法。 有的考生对诗歌的内容基本了解，对作者所表达的情和意方面也把握得比较到位，可以说于诗的内容、情感、思想、语言也算理解到位了，但一看题目就觉得不知道怎么下手，先说什么，后说什么；哪些该说，哪些不该说；分几点去说，如何说才切中要害；出题人葫芦里到底装的什么药等，心中没底。特别是新课标中有很多比较开放式的题目，如“探讨”“评价”“鉴赏”“赏析”等，考生觉得这样的题目特讨厌，要不就是大而无当如“探讨”，要不就是小得离奇如“赏析某个细处”。没掌握答题方法，所以，临阵就会乱了方寸。 5．语言表达方面问题存在缺陷。 主要是语言组织能力和表达能力。对诗歌内容理解了，但对于答题，却不一定能完成任务。比如说不到点子上，说得不透，理由不充分，东拉西扯，不着边际，更不用说切题了。有些鉴赏题目本身就是一篇简单的小论文，要有观点，有论据，只是不要求展开论述；语言要求简练，文字组织要有条理，文字表达能力要达到一定的水平，可以说诗歌鉴赏是一道突显考生语文素养的题目。 针对考生存在的以上问题，我们采取了以下对策。 （二）应试对策和技巧 1．从宏观上把握诗的意境，感受诗的艺术形象。 默读全诗，把握感情。通过思维转换，将诗歌的语言转换自己熟悉的语言。抓住意境，体会技巧。意境是作品描写某种事物所达到的艺术境界，是作家思想感情和生活图景和谐统一的结果。 例如杜甫《漫成》：“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨刺鸣。”全诗分别写了月、灯、鸟、鱼四景，这四景又组成了一个宁静安谧的和平境界，透露出诗人对平静、安宁生活的向往。 大的方面-----意境把握了，其余的一切细节都在这个前提下去思考，就不会导致方向错误或把握不准。 2．突破诗歌鉴赏“读不懂”这个“瓶颈”，从最基本的“读懂”诗歌入手。 再看一首唐代李珣的词《南乡子》“烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。远客扁舟临野渡，思乡处，潮退水平春色暮”。诗人写了“烟、落花以及鹧鸪的叫声”等景物，作者用这些景物来表达什么感情呢？不难看出作者抒发的是思乡之情。何以知之呢？最明白的一处就“思乡处”一词，再加上作者用烟雾迷茫、花落水流、鹧鸪啼叫、远客扁舟等细节的叠加，充分表达出了这种离愁别绪之感。 3．从微观入手，关注诗歌细枝末节，捕捉一切有用的信息。 从作者简介入手。从中可以了解作者生活年代、社会背景、创作风格、写作年代、创作背景、创作目的等相关信息，甚至一个注释以都会对答题有用，记住一条：没用的信息不会出现在高考试卷中。给了信息，肯定会有一定的用途，就看你会不会用。 从注解入手，可以解决疑难。比如作者、难理解的词和句子，还可以了解一些文化常识等。如2010安徽卷中杜甫诗《岁暮》，出题人加注：本诗作于唐代宗广德元年(763)末，时杜甫客居阆州(今四川阆中)。从中我们可读出这些信息：一是战乱年代，二是杜甫客居在外。结合诗句“远为客”就知道他漂泊异乡，这为回答第1题-----诗人为什么会发出“寂寞壮心惊”的感慨?请结合全诗作简要分析---提供了有用的信息“漂泊在外”“忧国忧民”等，再结合题目《岁暮》中所含作者的感情和诗句“朝廷谁请缨？济时敢爱死？”所表达的意思。题目就不难回答了。 4．诗歌鉴赏要学会运用 “三字真经”，从“景--情--法”三方面去答题。 答题要做到少而精，既要答全，又要答精，怎么办？抓住“景---情----法”三个字。 这三个字的归纳，我认为给学生指明了答题思路，规范答题了形式，既不至于无话可说，又不至于泛泛而谈。以前，很多考生在回答诗歌鉴赏的相关题目时，能明确回答题目所问，也说得很准确，比如问“写了什么感情”这类题就只有一个字或一句话“写了喜（或悲）”，就再也没了下文，却不知道“鉴赏”二字到底要求写些什么，而且，这类题目一般又有好几分，多数是4分，考生想得分，却多写点，却不知道往哪里去思考。有的写了几句，只顾一点，不及其余，草草收场，结果是要点不全；有的虽下笔千言，却离题万里，结果是废话太多；究其原因，是考生不明白“鉴赏”这两个字里包含了什么样的隐含要求，或者说，根本就没有掌握答题方法和技巧。那么，“鉴赏”二字的究竟要考生怎么组织答案呢？ 我们研究一下大量的高考试题中诗歌鉴赏参考答案，“答案”就有了。它隐含的要求有三个方面的东西，一是“写了什么”，一般是指作者所借之景或物，就是对象，我用一个“景”字来概括，它包括“人”“物” “事”“理”这四个方面；二是“为什么这么写”，要求考生一定要抓住一个“情”字，就是作者这样写是表明什么样的感情，一般是“喜”“怒”“哀”“乐”四个方面；三是“如何写的”，即用什么方法来表现这种情感的，这就是“法”。它包括“字”“词”“句”“章”方面的艺术，是作者运用语言的功夫之所在。当然，这三点哪一点先说，要看出题人从哪个角度设问，用最简明的话直截了当地回答完提问，迅速将另外两点补充完整，这样的回答是既全面，又准确，还简洁、适用。 例2011湖北卷第2小题要求对两诗的不同风格“壮美”和“优美”进行鉴赏，参考答案就是：刘诗用 “雨映寒江半有无”作为背景，用“浅深山色高低树”作为主景，----（景）虚实结合，浓淡配置，相互映衬，（法）---描绘出“一片江南水墨图”的优美画面。（情：“优美”二字表达式作者的喜爱之情） 5．充分运用联想和想象。 联想和想象是诗歌创作和欣赏的中都不可没有的一对隐形的翅膀，它可以让读者与作者进行有效的沟通。如试题《题李凝幽居》，我们就要抓住“鸟宿池边树，僧敲月下门”，老僧一阵轻微的敲门声，惊动了池边的宿鸟，引起鸟儿一阵不安的躁动，更突现了环境的幽静。如李清照的《如梦令》，我们可以想象主仆二人问答的情形，一个问得多情，一个答得淡漠，女主人一听急了，连忙纠正：“不对呀，怎么会依旧呢？肯定是绿叶肥了，红花瘦了！”一个爱花惜春的女主人公不是清晰地浮现在我们眼前了吗？这些对于理解全诗和答题至关重要。 6．体会诗人此时此地的思想感情。 诗人描写的生活图景与其思想感情是和谐统一的，描写景物美好表现作者喜爱向往之情，否则，就会“感时花溅泪，恨别鸟惊心”了。贾岛《题李凝幽居》赞赏幽静的环境，就表达了对隐逸生活的向往；杜甫《漫成》描写了月夜宁静的美景，就表达了对平静安宁生活的向往。 五．配套练习及答案 专项练习一---------典诗歌形象 1．?2011·贵港市统考?阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 塞 下 曲 □戎 昱 北风凋白草， 胡马日骎骎①。 夜后戍楼月，秋来边将心。 铁衣霜露重， 战马岁年深。 自有卢龙塞②，烟尘飞至今。 【注】 ①骎骎?qīn qīn?：形容马跑得很快的样子。②卢龙塞：古地名。 这首诗刻画了怎样的边将形象？寄寓了诗人怎样的感情？请简要分析。 ____________________________________________________________------=_____ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．?2011·甘肃华亭一中期中?阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 瀑 布 □ 李 忱 千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。 溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。 简要分析诗中塑造的“瀑布”这一艺术形象。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3．?2011·南宁二中月考?阅读下面的宋诗，然后回答问题。 溪 亭 □ 林景熙 清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。 独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。 诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感？ ________________________________________________________________________ 4．?2011·桂林中学期中?阅读下面一首清词，回答后面的问题。 鹊踏枝 过人家废园作 □ 龚自珍 漠漠春芜①春不住。藤刺牵衣，碍却行人路。偏是无情偏解舞，濛濛扑面皆飞絮②。 绣院深沉谁是主？一朵孤花，墙角明如许。莫怨无人来折取，花开不合阳春暮③。 【注】 ①漠漠春芜：茫茫一片春草。②此句用宋朝晏殊《踏莎行》“春风不解禁杨花，濛濛乱扑行人面”的词意。③此二句用唐朝杜秋娘《金缕衣》“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”的诗意。 这首词中“孤花”是怎样的一个形象？请作简要赏析。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5．?2011·甘肃天水一中月考?阅读下面的两首元曲，然后回答问题。 [商调]梧叶儿 嘲谎人 □ 无名氏 东村里鸡生凤，南庄上马变牛。六月里裹皮裘。瓦垄上宜栽树，阳沟①里好驾舟。瓮来的大肉馒头，俺家的茄子大如斗。 [正宫]醉太平 讥贪小利者 □ 无名氏 夺泥燕口，削铁针头，刮金佛面细搜求：无中觅有。鹌鹑嗉②里寻豌豆，鹭鸶腿上劈精肉，蚊子腹内刳③脂油。亏老先生下手！ 【注】 ①阳沟：屋檐下流水的明沟。②嗉：鸟类食管后段暂藏食物的膨大部分，状如袋子。③刳?kū?：剔，挖。 这两首小令各自用什么手法塑造了一个什么形象？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6．?2011·甘肃会宁统考?阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 感遇·兰若生春夏 □ 陈子昂 兰若①生春夏，芊蔚何青青！ 幽独空林色，朱蕤冒紫茎。 迟迟白日晚，嫋嫋秋风生。 岁华尽摇落，芳意竟何成？ 【注】 ①兰若：香兰和杜若。这是《楚辞》里面屈原最赞美的两种花。②蕤?ruí?：花草下垂的样子。 请简析诗人在诗中所咏之物的特点以及由此抒发的思想感情。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 7．?2011·西北师大附中月考?阅读下面两首诗，然后回答问题。 竹里馆 □王维 独坐幽篁①里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 竹 □刘孝先 竹生空野外，捎云耸百寻。 无人赏高节，徒自抱贞心。 耻染湘妃②泪，羞入上宫③琴。 谁人制长笛，当为吐龙吟。 【注】 ①篁：竹子。②湘妃：古代舜的二妃，娥皇和女英。传说湘妃泪洒竹上，成为斑竹。③上宫：宫殿名。 请分别说明“竹”这一艺术形象在两诗中的作用。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 8．?2011·甘肃武威六中期中?阅读下面一首诗，然后回答问题。 西 楼 □曾 巩 海浪如云去却回，北风吹起数声雷。 朱楼四面钩疏箔①，卧看千山急雨来。 【注】 ①钩疏箔：把帘子挂起。 这首诗描写了什么景象？诗的前两句从什么角度来渲染这种景象？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 9．?2011·呼和浩特市第一次调研?阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。 题李世南①画扇 蔡肇② 野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。 逢人抱瓮③知村近,隔坞④闻钟觉寺深。 【注】 ①李世南：北宋著名画家，擅画山水。②蔡肇?？～1119?：字天启，丹阳?今属江苏?人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮：这里指水瓮。④坞：地势周围高而中央凹的地方，这里指山坞。 请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 10．阅读下面这首诗，然后回答问题。 寒闺怨 □ 白居易 秋霜欲下手先知，灯底裁缝剪刀冷。 【注】 唐代府兵制度规定，兵士自备甲仗、粮食和衣装，存入官库，行军时领取备用。但征戍日久，衣服破损，就要由家中寄去补充更换，特别是需要御寒的棉衣。 1?细读此诗，谈谈诗中所刻画的闺中女子心有何“怨”？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2?从表达技巧上看，此诗后两句妙在哪里？请简要赏析。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案 1． 解析： 诗歌的后三联刻画了边将的形象，其中颔联主要表现思乡之苦，颈联主要表现戍边之苦，而尾联则可以说是描写了边将的内心即对战争的抱怨及厌恶。诗人在诗中寄寓的情感是丰富的，既有对边塞将士的同情，也有对战争的厌倦，综合起来也就是渴望和平的到来。 答案： 刻画了一个饱受戍边、思乡之苦的边将形象。颈联表现了对战争给边塞将士带来的苦难的同情，尾联表现了对从古至今接连不断的战争的厌倦，全诗寄寓了诗人渴望和平的美好愿望。 2． 答案： 涓涓细流不辞辛劳，汇集成一落千丈、雄伟壮观的瀑布，而后又谢绝溪涧的挽留，继续向前，流向大海，决心化作汹涌澎湃的波涛。这“瀑布”乃是胸怀大志、不惧艰难、不达目的誓不罢休的志士的化身。 3． 解析： 本题考查考生鉴赏文学作品的形象的能力。本题考查对时间意象的把握，从季节的角度看，显示时间的意象是清秋、落叶；从一天的时间角度看，显示时间的意象是日暮、月初白、流萤和孤灯。 答案： 清秋、日暮、月初白、落叶、流萤、孤灯。 4． 答案： “孤花”是词人自己的人格写照，在满院荒芜之中，一朵明艳、绚烂、寂寞、充满生机的“孤花”与四周的沉闷芜杂形成强烈的对照。那正是词人自己的生机、绚烂、寂寞与“阳春暮”时的沉闷芜杂的对应。这为我们刻画了一个超然世外、高标独立、不合时宜者的形象。 5． 答案： 《嘲谎人》主要是用自我表演的方法塑造了一个爱吹牛撒谎的可笑人物形象。 《讥贪小利者》主要是用夸张的手法塑造了一个贪小利者的可耻形象。 6． 答案： 这首诗所咏之物是香兰和杜若，它生长于春夏，凋零于秋天，花红叶绿茎紫，幽雅清秀，独具风采。这首诗主要运用了托物言志的手法，诗人以香兰、杜若自喻，表面上以其“幽独空林色”着力赞美兰若压倒群芳的风姿，实则是借此比喻自己出众的才华。通过“白日晚”“秋风生”“尽摇落”等语句借写兰若芳华尽失最终枯萎凋谢的变化，悲叹自己的年华流逝、理想破灭。 7． 答案： 王诗中的竹与夜色、明月一起，形成幽深静谧的氛围，烘托诗中抚琴者特立独行、自在放旷的形象，表现诗人醉心美好自然、厌弃纷杂俗世的志趣；刘诗中的竹象征正直清高、安贫乐道、不慕富贵的人格，表现诗人对这种品格的持守或崇尚。 8． 答案： 这首诗描写了海滨暴风雨来临的壮美景象。诗的第一、二句分别从视觉与听觉两个方面写浪卷、云涌、风吹、雷鸣，渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。 9． 解析： 本题考查学生鉴赏古代诗歌形象的能力。本题有两问，回答第一问时应结合诗句内容进行描述，而不能只是简单地把景物罗列出来；回答第二问应在第一问景物描述的基础上，抓住诗句中的关键字眼，如“潺潺”“瑟瑟”“平”“细”等细细地品味并概括景物特点。 答案： 画面大概是：有条小溪从两山之间流出，树林里树叶飘落，一个人抱着瓮在路上?或在溪边?，山谷那边隐约露出寺庙。画面中应有小溪、山?山坞?、树林?落叶?、人、瓮、寺庙等六种景物。这幅画面呈现出的是乡村野外恬静、安详的气氛。 10． 答案： ?1?①天寒岁暮，征夫不归，内心思念、寂寞孤独。②秋霜欲下，冬衣未成，心中焦虑。 2?①女子灯下裁衣，忽感剪刀冰冷，连手也觉得凉了。②诗人于此不直接写出主人公内心的凄凉之意，而捕捉这一丝细腻的心理感受，表达女子内心之“怨”，虽简实丰，含蓄蕴藉，余味无穷。?答“手先知”为拟人也可? |
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