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宜昌市中学地理“高效课堂”教学评价标准量表（试行）
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评价内容 |
评价项目 |
具 体 要 求 |
权重 |
得分 |
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教学设计 |
教学目标 |
教学的知识传授、能力培养、思想教育等方向目标完整、具体、明确。确定教学目标的依据充分，即符合课程标准要求、教材内容和学生特点，能够实现。 |
10 |
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教学内容 |
对所选内容在教材中地位、作用的理解和分析正确，准确把握教材的知识结构和体系。对教学内容的处理科学合理。具有很好的教育性。教学重点、难点确定准确，分析比较透彻，确定的依据充分。 |
10 |
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教师行为 |
教学素养 |
教师教态自然，仪表端庄大方，语言清晰流畅。按规定时间完成，不超时。板书设计合理。 |
10 |
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教学对象分析 |
对学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确。采取的教学对策有助于学生克服学习上的困难和心理障碍。 |
10 |
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教学方法与技能 |
教学总体设计合理，有新意，有自己的见解。教学程序的设计科学，能实现教学目标。导入、结束等重要教学环节和重点、难点知识的教法设计符合学科特点，能调动学生的学习积极性，有利于培养学生能力和学生的思想教育。教法设计的依据科学，与教法相统一。现代化教学手段的运用有助于提高课堂教学效率。 |
10 |
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学生行为 |
学生的学习状况 |
学生学习的主动性被激起，能积极地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。 |
10 |
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学生的参与状态 |
学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标志，学生要全员参与，且有效参与。 |
10 |
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学生的学习方式 |
学生的学习由被动学习变为主动学习，由个体学习到主动合作学习；由接受性学习变为探究性学习。 |
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学生在自主、合作、探究学习上的表现 |
学生在学习过程中，全身心地投入、发现问题，提出问题，积极解决问题，敢于质疑，善于合作、主动探究并有实效，围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。 |
10 |
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学生学习的体验与收获 |
学生在学习过程中，90%以上的学生能够相互交流知识、交流、体会，交流情感由自悟—觉悟—感悟—醒悟，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。 |
10 |
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