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教师专业成长的“一个中心和三个基本点” 每一位有理想有抱负的老师，都会不断致力于自我的专业成长。专业成长的途径有很多，方式方法也有很多，在这些林林总总的途径方法里面，通过自己的专业成长经历，我归纳出了教师专业成长的“一个中心和三本基本点”。一个中心，即以专业实践为中心；三个基本点分别是专业阅读、专业反思和专业写作。 专业阅读是专业发展的起点。专业阅读让我们深刻领悟教育的终极使命。拜读夸美纽斯、杜威、苏霍姆林斯基、蔡元培、陶行知等人的著作，可以使我们更加深刻领悟教育的终极使命是着眼于整个人类社会的文明化进程，着于世界的和谐发展，着眼于每个民族的文化传承，着眼于我们一切被教育者的幸福人生。阅读不断提升我们的教育思想。初涉教坛者很容易认为教学的根本任务就是学生考个好成绩，读个好学校。通过阅读李镇西、魏书生、于漪、钱梦龙、朱永新、李炳亭等人的著作，可以使我们明了教育即人学，教育要不断致力于培养学生的公民意识、民主意识、规则意识、平等意识，使学生通过自主学习、自主管理实现自我的全方位的完善与发展。阅读丰富着我们的教学经验的积累。当教育教学中有困惑时，我们可以向书本求智慧。精阅《第56号教室的奇迹》、《好老师在这里》、《学生第一》、《从零开始创建你自己的课堂》等散发着智慧光芒的书籍，他们教育学生的很多典型案例往往可以使我们豁然开朗，于山穷水尽之际喜得柳暗花明。阅读是一种生活方式，是一种学习方法，更是一种人生态度。阅读在不断地开阔着我的眼界，不断地丰富着我的心灵，阅读提升教育品质，阅读改写教育人生。 专业反思是专业提升的关键点。反思是对自我教育教学中成功经验的总结和失败教训的深刻剖析。李镇西老师曾经说过：“一位老师连续写十年教案，他不一定可以成为名师，但是一位老师如果坚持写三年教学反思，那么他一定可以成为名师。”可见反思是我们教师专业成长的一个非常重要的步骤。反思之于教师不是可有可无，而是一种成长的必然环节。反思可让我们清晰找到教学的优缺点，有利于我们扬长补短；反思可以让我们发现自己的内在潜力，从而确定自己的努力目标和发展方向；反思可以让我们对文本的解读更加深刻，从而有利于我们深入浅出进行教学；反思可以让我们对课堂结构更加清晰，从而有利于对课堂的精雕细琢；反思也可以让我们更加全面深入的了解学生，从而有利于我们因材施教分层教学。失败本身并不是成功之母，只有失败之后进行反思，反思之后再采取新的行动才能让我们快速地不断地迈向成功。反思是一种自我负责，反思一是种勇气，反思是一种智慧，反思是一种坦诚，反思是一种追求成功的捷径。 专业写作是专业成长的着力点。教师的专业写作主要是用于对课堂反思的书面呈现方式，对专业阅读的感悟启迪和对教育教学的综合思考。专业写作对提高老师的语言表达能力、培养教师的思维能力、沉淀教师的教育智慧、汇集教学经验、形成专业思想发挥着重大作用。教师的口头语言表达能力和书面语言表达能力共同构成了一个教师的教学语言基础，二者是相互影响、相互促进的，其中书面语言表达能力的训练可以使口头语言表达能力更加流畅自如，层次清晰。教师写作时无论是写前的构思，写作时的漫思，还是写后的总结，都有着思维的运动，运动在强健着思维，也使教师的思维更加深刻。通过反思之后的写作可以把自己的教学智慧不断串联起来，汇集成自己的教学经验，随着对教学经验的不断分析研究、总结提升，从而就形成了自己的教育思想。写作是一种能力，是一种锻炼，是一种手段，是思维的运动方式，是教学经验的升华，是自我成长的台阶。 专业实践是自我成长的中心。专业实践即教学实践。教学实践是我们教师专业成长的主阵地和中心环节，教学理论只有在教学实践中才富有意义，教学理论也只有在教学实践中才能得到最有效的检验，得到丰富、发展和完善。教学实践是教师施展全部教学技能的舞台，是积累教学经验的基地，是形成教学个性的重要平台，是教师自我成长的中心。 教师的专业阅读、专业反思和专业写作都是从我们的教学实践需要出发，最终又回到教学实践中来，将学习所得用于实践，接受实践检验，并对我们的阅读、反思和写作提出新的要求。教学实践的内在需求决定着我们的专业阅读方向，专业阅读可以为我们的教学实践提供更多的参照模式和方法路径。教学实践是教学反思的出发点和主要对象，通过教学反思可以深化我们对教学实践的认识，为教学实践的发展提供新的努力方向。教学实践是专业写作的素材，为专业写作提供源源不断的灵感，专业写作在深化着我们对教学实践的认识，沉积着我们的教学实践经验。在教学实践的基础上，通过专业阅读、专业反思、专业写作就完成了我们一个教师的专业成长。 |
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