学习魏书生课堂教学艺术的体会 (三、四) 袁占舵
（三）从整体上看魏书生课堂教学改革
魏书生认为，传统的教学方法，不重视学生的自学能力和学习兴趣的培养，所以不适应现代社会发展对教育的要求。所以，魏书生致力于课堂教学改革，总结了一整套培养学生自学能力的方法体系，这主要包括：引导学生认识培养自学能力的重要性，激发学生的学习兴趣，教给学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯，改革课堂的教学结构等。
一、激发学生的学习兴趣
魏书生认为激发就是把学生已形成的潜在的学习需要充分调动起来，筛选实的信息。
1、课上引用心理学方面的知识；
2、介绍现代科技发展的状况；
3、把其它学科内容引进语文课堂；
4、向学生推荐好的文章和报刊资料。
二、教给学生自学的学习方法
1、教给学生自学统编教材的方法
（1）自学总体的语文书；
（2）自学一本语文书；
（3）自学一类文章；
（4）自学一篇文章：
魏书生在给学生介绍国外比较流行的“五步读书法”（SQ3R：浏览、发问、阅读、复述、复习）以后，又根据学生的实际总结出了“四遍八步读书法”。第一遍跳读，速度每分钟1500字，完成两步任务：记梗概；了解主要作物、事情或观点。第二遍速读，每分钟1000字，完成三、四步任务；复述课文内容；理清课文结构。第三遍细读，每分钟200字，完成五、六、七步任务；理解字词句；圈点摘要；归纳中心。第四遍精读，完成第八步任务：分析写作特点。这一遍速度不限。
2、教给学生“三结合”的自学方法
（1）听说读写结合；
（2）语文科学习与语文学习结合；（魏书生教给学生的是大语文）
（3）学与用结合。
三、建立语文知识的结构体系
建立具有科学序列的知识体系是每一门学科必须具备的课程理论基础。
系统化的知识能随时让学生知道学了哪些知识，知识之间是怎样前后联系的，知道从哪儿入手，向哪儿发展。
魏书生把所涉及的语文知识分成四部分，二十二个项，一百三十一个点，并用树式模式组成一个整体结构，即“语文知识树”。
魏书生在教学中打乱课本编排的顺序，按语文“知识树”的系统去选学习内容，组织训练，即以知识统帅课文，课文成为知识教学的例证和“习题”。每一个知识点附一篇“例题”课文、一篇或几篇“习题”课文。
四、培养学生学习习惯的方法
1、首次慢动。开始要慢，符合运动的规律，符合人的心理状态。
2、逐渐加速。适应运动后，进入加速阶段，耐心度过困难期。
3、系统计划。把自己看作是一完整系统，具体制定计划，明确目标。
4、控制时空。控制坏习惯在失控的活动范围，办法：自控、互控。
5、进入轨道。良好的自学习惯靠惯性运转。
(四)学习魏书生教育思想的几点认识
学习了魏书生，我认为教师要具备以下的理念：
一、把自己的事业要看的神圣；
二、提高自身素质，站在高屋建瓴的境界审视学与教的关系；
三、老师和学生时时都能处在天堂；
四、做经师，更要做人师，着眼于培养未来的学生；
五、真正让学生成为学习的主人，成为课堂的主人；
六、要学习的主人，不要学习的奴隶；
七、尊重与发展学生的人性与个性；
八、千方百计适应所有的学生；
九、寻找深入学生心灵的窗口；
十、差生更是学习的主人，师生互助，差生更能帮助老师；
十一、学生自我教育的能力不断增强，一生受益无穷；
十二、足够的耐心做，会终止坏习惯和培养好习惯；
十三、对传统课堂教学模式进行变革，教学效果会带来质的飞跃；
十四、确信后进生有办法可以成为优秀生；
十五、创造性的使用课本；
十六、变“教课本”为“用课本教”；
十七、以学定教；
十八、课堂不是让学生适合你的教学，而是让你的教学适合学生的学习；
十九、变教案为学案；
二十、学什么、怎样学、为什么这样学，都要跟学生商量；
二十一、先学、后教、再测，以测促学；
二十二、不以“听懂”为目的，以每一个学生“学会了”为教学任务；
二十三、让学生自由地发表意见，学生能讲明白的尽可能让学生讲；
二十四、不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能说的事
二十五、教学方式不是追求形式，而是一定要落到实处；
二十六、课堂评价变重点评教变重点评学。
反思以下问题会使我们的教学更加精彩：
学生强烈的求知欲怎样更好的激发出来？
创设怎样的竞争氛围会更有效？
课堂上哪几点做法是让学生成为学习的主人的？
学生中有没有学习的奴隶，他们愿意做学习的奴隶吗？
课堂上有无效的劳动吗？
教师的行为着眼于培养学生良好习惯了吗？
学生的意见自由发表了吗？
学生的互助组高效合作了吗？
有什么样的办法更能激励学生的每一级学习目标？
课堂上学生的学习方法发挥作用了吗？
用哪个伟人的事迹鼓舞学生，哪些名言警句激励学生？
学生探究了什么问题，探究的怎样，谁还有更大的潜力？
重点的问题不用讲，学生能学会吗？
学生在自学中发现了自己想不到的新问题？
让哪个学习困难生讲一讲问题难在哪？
谁的学习目标没完成好，课后重点指导谁？
