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先学后教，提升学生的自主学习能力
发布：陈爱琴 时间：2008-4-10 10:03:09 来源：银川高级中学 陈爱琴 点击：1156
先学后教，提升学生的自主学习能力
一、 理解先进的教学理念，改变落后的教学观念
长期以来，我们受“应试”教育的影响，上课讲满堂，惟恐讲不细，学生不明白，考试不及格。老师讲，学生听，几乎就是天经地义。其结果，学生不动脑子，不思考，发呆，无所事事，自主学习能力差，学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。这都是落后的教学观念在作祟，这也是与全面推进素质教育，坚持面向全体学生的先进的教学理念背道而驰的。
先学的含义是把教学的重心放在学生的自学上，它贯穿于课堂教学的全过程，但前提是：任务引领！教师要以适当的任务鼓励学生自主学习，如果在自主学习的过程中产生疑问，就鼓励、指导学生开展探究性学习和小合作学习。
后教的含义是个人探究或小组合作讨论后仍存在问题的，教师再去教。“后教”既可以是老师教学生，也可以是学生教学生，从时间上看，是学生先教学生，不到的，不全面的，再由老师教学生，进行补充，深化。
先学后教符合教学的一般规律，因为“学然后知不足”，“知不足，然后能自反也”。这样才能因材施教、因学生的学习程度施教，从而真正提高课堂教学效率，促进学生全体、全面发展。
所谓自主学习，就是自学，积极主动地学。
从学生学习的角度看，学生通过自主学习而建构的东西，才能深刻理解、牢固掌握、学以致用、得心应手，这对他们的终身发展有着重要意义。
二、指导自学，授之以渔
学生获得知识的途径无非有两个，一是，从别人的传授中获得，二是从自己的学习中获得。而通过自学获得的知识往往会记得更牢。
在指导学生自学时，我注重抓好了六点：
1. 严格要求学生预习，并指导学生预习，使学生学会预习。
预习，即“先学”，不是让学生泛泛地读几遍课文，那样的预习只是熟悉课文，收不到“先学”的效果，而是让学生在教师的指导下有计划地进行预习。每节课都要求学生预习，而且作为一项作业布置下去。上课前请课代表把预习时学生发现的问题汇总给老师，进行及时反馈。
预习是很重要的。如果课前不预习，上课很难听懂，作业不会做，课后要用大量时间去补缺，看上去整天忙忙碌碌，但学习效果会仍然很差。而通过课前预习，复习了涉及新课的相关知识，为上课扫清了障碍，开辟了道路；同时由于对所学内容已有了初步掌握，听课效率提高了，知识学得灵活了、记得牢固了，减少了课后因上课听不懂而多花的时间，保证有足够的精力和时间去预习下一节课的内容，形成了学习过程的良性循环。
2. 教给学生阅读的方法
第一, 要看标题,做预测 第二, 看首句,末句,概括中心大意 第三, 看汉语注释 第四,
不用手指着读 第五, 阅读时嘴唇不要动
3. 培养学生良好的学习习惯
这些习惯包括：
集中精力听课，最大限度地攻取知识，快快乐乐地学习，不要因厌恶老师而不学习这一门课程。
充分发挥自己的长处与优势，从自己能干的事情干起，并把它干好，集中精力干好一件事情。总结规律，把它应用于其它事情上，即把规律迁移。
有自己的日常学习计划，在执行过程中根据自身实际，不断调整，永不言弃。
找到适合自己的科学的学习计划，并坚定地执行下去。
听课时常将自己的思路与老师讲的相对比。
做作业前总是先复习一下老师的讲解内容。
不要怕老师同学笑话，敢于亮出自己的观点或想法
课下经常与同学或老师交流，讨论问题
解题时总是先构思再解答。
先学习教材，再看辅导资料。
有自己的错题本，学习笔记。
做作业时，总做得干干净净。
对于正确的自学方法必须坚持，欠佳的做法必须改正，通过练习和自检，发现自己的不足，不断调整自学方法，使自学能力不断提高。
对课本,要了解应该掌握什么,掌握到什么程度。
明了在胸，各个知识点自己掌握到什么程度。
4. 一般性学法指导。
即如何独立学习（独立阅读、独立练习、独立评改等），如何进行分小组学习（分组交流讨论、互帮互学、互评互改等），质疑的方法、记忆的方法、复习小结的方法等等。一般性学法指导常常渗透在教学环节和课文内容的学习中，我力求做到具体化、可操作化，有时，我也进行单独训练。
5. 当堂检测：就自学内容和学生提出的疑难问题出一些练习题，让学生训练，要独立完成，不能看书、不能讨论。接着，让学生做综合练习，力求达到本单元的训练要求。然后，引导学生更正训练中的错误，再针对问题当堂强化训练。课堂教学的全过程，都让学生自学。
6. 复习课的自学指导
（1）、语音教学。
让学生自己拼读生词，并把学过的含有相同读音的词加以归类，找出规律，由我再补一未学过的但符合读音规则的词让学生自己尝试拼读。
（2）、听力教学。
每一单元的听力内容往往跟本单元教学内容有非常密切的联系，先让学生听本单元的教学录音并朗读，从而进一步熟悉听力内容再放听力训练，让学生听写，当堂纠正错误，核对答案。
（3）、复习要点的教学。
先让学生自己朗读复习要点里的词组及句子，然后给学生一定时间学生运用词组造句熟悉句子。
三、培养学生养成讨论的习惯
先学后教，学时、教时几乎都要讨论。因为自学时，不太懂的问题，又比较简单，同桌通过讨论就能解决。
每节课，我都根据教学内容和学生特点，精心设计讨论题，引导学生开展课堂讨论。在讨论过程中，把学生放在主角的位置上，让他们充分发表自己的意见，使学生在自由讨论、激烈争论中获得新知，真正体现了学生的主人地位，成为学习的主体。有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，锻炼独立思考和求异思维能力。提出讨论题后，学生思维被激活，思考问题的过程本身就是学生分析问题和解决问题的过程，同时，学生在听取他人的意见后会对自己的想法及时加以改变和深化，独立思考能力和解决问题的能力也会有所提高。
四、因材施教，善待后进生
"素质教育"是面向全体、促进学生全面发展的教育。任何一个学校不可避免地存在部分学习后进生。全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，如何对待后进生，善待后进生，任何一所学校都不能回避的问题。因此，我们要因材施教，后进生，促使全体学生想学，乐学，真正实现"素质教育"。
1. 要有正确的育人观念
要相信每一个学生都是愿意学习、能学习、也都有学习的潜力可以控掘的，虽然学生之间存在差异，但是要坚信这种差异中有一点是共同的，即他们都处于成长期，可塑性很大，对每个学生只要教育得法，只要提供必要和适当的学习条件，相信他们都能学好。
2. 要善待后进生
"没有爱，就没有教育”。 教师要关爱学生。教师的爱包括对学生的热爱和尊重。教学中教师深入学生、了解学生、研究学生，努力帮助每一个学生健康成长，使所有学生都能在原有基础上取得进步。
3．在先学后教中落实因材施教
通过中等生、后进生板演，或说出他们认为重点的知识点，或对自己有疑问的内容提出来，优秀生更正，解答并说出理由，中等、后进生再修改，尖子生再更正，学生的确不能解决的问题由老师解答"几个环节循环完成的。
五、激发学生学习英语的兴趣
没有兴趣就没有学习。激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，主动性，引导学生肯学、爱学、会学，引导他们喜欢上英语，这对增强教学效果，大面积提高教学质量，避免以后的学习中产生两极分化，具有积极的意义。
具体做法是：
1. 把语言教学与日常生活联系起来，让学生体会到学习英语的乐趣。
2. 开辟第二课堂，启发、诱导学生大胆实践，积极实践，如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动。课后布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。
3．利用变式。4. 变静态为动态。5.疏通思路。
六、误区：
一方面，先学，想到预习的作用，就会自觉不自觉地就加快了课堂教学的节奏；另一方面又担心学生预习不到位，课堂上提不出预习中存在的问题，于是人为地把问题一一摆出来，再自弹自唱地分析解答。因此，还需要我们避免上述误区，不断优化自己的教学策略，这样我们的教学效果才会蒸蒸日上。
总之，如果我们采用上述措施，认真落实先学后教，切实提升学生的自主学习能力，学生课前就能自主学习，完成预习题, 发现问题，进而进行小组讨论，带疑听讲，那么，掌握教材中的知识，就会变得非常轻松。这样，既有效地克服了学生自学中的盲目性，又充分发挥了的学生的积极性、主动性,培养了学生的自学能力、合作能力、探究能力、创新能力、分析解决问题的能力，从而从根本上打破了传统的“满堂灌”教学模式，整个教学过程变成了学生在教师引导下的自学探究，主动地获取新知识的过程，使学生从被动地接受知识中解放出来，学生的思维潜能得到发展，学生的爱学、乐学、会学，自学能力不断增强，促进了学生全体、全面的发展，取得了最佳的教学效果。 |
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