《引领式在线学习设计与研究》读后感

     读完此篇文章，知道随着我国教育信息化进程使得教育内容、教育模式、教学方法与手段等改革正在向深层次发展。在线学习在弥补学时不足、更新知识结构、强化学习内容等方面发挥了非常重要的作用。但在探究学习、协作学习、个性化学习、学习质量等方面还存在严重的不足，主要体现在以下三个方面：

（1）教学平台的选择和设计不能有效满足多样化学习的需要。分析我国大量网络课程、精品课程与在线教学平台可发现，现有系统几乎都是传统教学结构的“电子式”表现，未能从根本上改变“以教师为中心”或“以学生为中心”的教学结构，无法满足协作化学习、个性化学习、探究式学习的需要。

（2）关注学生在线自主学习，淡化教师的在线引领作用。学生的在线自主学习属于“放羊式”学习，其最大的特点就是“3W”，即，任何时间、任何地点、任何内容。对学生是否进行了在线学习、学习次数多少等较为关注，而对教师的引领、师生的互动、教学目标是否完成等则关注较少。

（3）重视课程资源的设计与开发，忽视学习过程的监控与评价。现有在线学习平台，教师往往只参与前期的教学设计、资源开发与利用，而对学习过程的参与度不够；学习行为监控与评价功能不完善，多以在线答疑、电子邮件、在线测试成绩作为学习评价标准；过程性评价严重不足，评价的公平性、合理性、客观性无法得到保证。

 

      所谓引领式学习模式，是指在教师引导和带领下，学习者在特定时间内有目标，按计划地学习指定的在线课程内容，教师’学习者之间的交互性学习活动是在线课程的主体，也是学生获取知识的主要途径。引领式学习模式不关注如何填鸭式地将大量的内容强加于学习者，而是致力于引导学习者充分利用多样化的学习资源以及学习者的学习给予支持。应该发挥引领式学习模式的作用，将在线教育学习效益扩大到最大化。